运用课堂技巧提高学生英语阅读能力

李 莉

（天津市南开区职工大学，天津市 300100）

英语阅读是衡量学生英语水平和应用能力的一个重要指标，也是高职高专英语能力考核的一个重要内容。从某种意义上讲，提高阅读能力是提高听、说、写的关键。通过阅读，丰富了知识，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇的贫乏而言不达意，写作时才能语言准确，内容丰富。学生只有掌握了阅读技巧，才能达到事半功倍的效果。因此，如何通过有效的教学途径提高学生的阅读能力就成了英语教学的主要任务之一。经过长期的摸索，我认为可以运用以下几种简单、实用且行之有效的课堂技巧帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法，以达到提高阅读能力的目的。

一、掌握规律性，减少依赖，为提高阅读能力奠定基础

学生在阅读学习中，一遇到生词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。因此，在教学中，教师应向学生传授词汇结构的规律性知识，减少学生在阅读中的生词量，从而降低阅读学习中的依赖性，激发学习兴趣。教师可以根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系帮助学生掌握词汇。如利用构词法：

care—careful—carefully—carefulness，

help－helpless－helplessly－helplessness，

use－useful－usefully－useless—uselessness．

通过以上几组词的排列，让学生发现共同点，如ness是名词，full是形容词，ly是副词，从而了解词根的概念，借助构词法记忆单词。在此基础上还可以培养学生猜测词义和语义的能力。

在阅读教学中，可以引导学生利用上下文来猜测词义。如：“suffixes：such as－ing，－ed，－s，－ful and－less，may cause spelling changes…”句中给出了“suffixes”的几个例子，“－ing，－ed，－s，－ful and－less”这些都是常见的单词后缀。通过这些例子，学生可以推测“suffixes”的意思是“后缀”。

此外，可以运用对比法指导学生猜测词义。对比法常用的词有：“but，while，however，yet，otherwise．．．”通过这些词，学生可以对生词进行对比猜词义。如：“He is thin while his wife is really obese．”句中的“obese”通过“while”与“thin”进行对比，意思是“胖”。

学生掌握的词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也随之提高。因此，在教学中教师应向学生传授词汇结构的规律性知识为提高阅读能力打下坚实的基础。

二、精泛结合，计时阅读，为提高阅读能力提供保障

在教学方法上，教师必须改变传统的先教单词，再教语法，精讲课文，辅以练习的方法，代之以“精泛结合，计时阅读”的新方法。课上，充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，培养学生独立阅读课文的能力。如：在讲《实用英语》（第二册）“Unit1 What＇s New”时，先让学生带着问题 “What can people do in order to keep up with what is happening？”用10分钟进行快速阅读，然后，再按精讲要求，要求学生从全文的中心段落找出主题句、研究主要语言点，鼓励学生提问和讨论，以求弄懂文章。最后，结合课前提出的问题，让学生再去阅读，找出答案。通过课堂学习学生可以体验阅读的技巧，最终达到提高阅读速度的目的。这样不论是精讲还是泛讲全是由学生自己去研读，改变了以往英语教学中教师一言堂的局面，从而激发学生阅读的兴趣，为阅读能力提高提供保障。

三、培养良好阅读习惯，为提高阅读能力扫除障碍

有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着很大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。因此，教师应在教学中帮助学生逐渐改掉不良习惯，使他们养成良好的阅读习惯，为提高阅读速度扫除障碍。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度。要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有“回视”的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。这种重复阅读文章词句的习惯不仅影响阅读速度而且不利于把握整篇文章的大意。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物，使他们不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看。学生养成了良好的阅读习惯，阅读文章轻松愉快，不感到吃力，阅读能力自然会有很大提高。

四、开展课外阅读活动，为提高阅读能力打造平台

教师要经常提醒学生利用业余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、《中国日报》等。学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给学生提供合适的英语书目，帮助他们挑好第一本书。同时，开展一些相关的阅读体会交流活动，要求学生相互交换各自的不同阅读材料，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，使他们在阅读中体会到读英语文章也是其乐无穷的。

总之，教师利用课堂教学指导学生掌握阅读技巧，帮助他们养成良好阅读习惯，发展自主学习的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，开拓视野，逐步提高英语阅读能力。

［1］李庭乡．英语教学法［M］．北京：高等教育出版社，1983．

［2］杨玉林，崔希智．英语教育学［M］．北京：旅游教育出版社，1994．