高职高专教学质量评价探析

陈素娥

（山西职工医学院，山西 太原 030012）

高职高专教学质量评价探析

陈素娥

（山西职工医学院，山西 太原 030012）

根据教育部有关文件精神及我省教育厅近期对高职高专教学质量的评估活动，深入探讨高职高专教学质量评价体系建立的意义和内容，主要包括指标体系的建立、评价内容和方法的应用等。

教学质量；评价；指标体系

1 高职高专教学质量评估、评价的依据及意义

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》附件二中指出：“保证和提高教学质量是教学管理的最终目的。必须牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。要从影响学校教学质量的内外部各主要因素（教师、学生、管理、政策、体制等）入手，严格把好质量关，建立科学合理的教学评估督导体系，形成分析、评价、反馈制度，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果。”对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量水平、成效和缺陷。研究表明，在一定限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动力具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习；评价发出的信息可以使教师知道自己教学的情况，使教师可以根据反馈信息修订计划，调整教学行为，从而更加有效的工作，这就是评价所发挥的调节作用；评价本身也是种教学活动，在这个活动中，学生的知识、技能将获得进步，智力和品德也能得到发展[1]。高职高专学校通过进行经常性的教学质量评估，可以发现教育教学目标中不合理的方面，并对其加以调整和改进，使之更加合理；可以有效地指导学校教学工作，及时调整教学活动的目标与进程，同时，也是获得教学质量信息的最佳途径；另外，学校根据评估的结果，要对成绩优秀者进行鼓励和表扬，对成绩不足者进行鞭策，从而调动教师工作的主动性与热情，激励他们以最大的精力投入到本职工作；对于学校、院系来说，有了质量评估，它就不能只管投资，不管效益，这就为学校办学效益的提高起到杠杆作用，在客观上督促学校教学工作的健康发展。

总之，教学质量评估对保证学校教学质量既有巨大的现实意义，又有深远的价值。通过评估来调控教学质量，不仅被教育工作者所接受，而且也是高等教育与国际接轨的具体体现[2]。

2 评价指标体系的建立

教学评价包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，可以归纳为两个核心环节：对教师教学质量的评价和对学生学习效果的评价。评价的方法主要有量化评价和定性评价。

2.1 教师教学质量的评价

评价对象为教师的教学质量，侧重于对教师教学效果的评价。分学校督导组评价和学生评价两部分（见表1、表2）[3]。

表1 学校督导组对教师教学质量评价的指标体系

表2 学生对教师教学质量评价的指标体系

（1）评价组织：教师教学质量评价由专家、督导组成员和学生共同组织。督导组成员由教学经验丰富的教师组成，负责和组织评价工作的实施，学生评价包括每位学生，负责表2的评价填写，最后记录平均成绩。

（2）评价时间：针对评价主体的差异和评价过程的实际情况安排如下：任课教师的评价一般在开课学期中或学期末进行。

（3）评价方法：各种评价均要按规定填写相应的评价表。

（4）评价步骤：①负责人组织学生和专家、督导组成员进行评价。②系负责人对评估材料和专家、督导组成员意见进行统计分析。③向教师和学生公布评价信息。

（5）评估等级：评估结果用优秀、良好、合格、不合格4个等级表示。

2.2 学生学习效果的评价[4]

按照课程体系，可将需评价考核的内容分为3类，即理论课程、实验实训课程和顶岗实践，并分别制订评价考核办法。

2.2.1 理论课程评价考核办法 理论课程最终成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，通过对学习过程和学习结果的评价，对学生知识、素质和能力进行综合考核。其中，平时成绩由课堂表现（回答问题、课堂纪律等）、作业完成情况、个人素质修养、参与活动情况等组成，教师通过对学生学习过程的综合考核，得出平时成绩分值，该部分成绩占期末总成绩的30%。任课教师将每名学生的平时成绩与期末考试成绩相加，得出该课程的最终考核成绩。

2.2.2 实验实训课程评价考核办法 实验实训课程的考核应以实际操作考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。实训课程评价主要采用个人作业考核、竞赛等方式，成绩由结果评价（占60%）、考勤（占10%）和过程评价（占30%）构成。

（1）结果评价的主要依据是该课程的考核标准，课程按照教学大纲的要求分步骤量化，形成“步骤化、量化”考核标准，对学生个体或小组的结果进行量化考核。结果评价占总分的60%。（2）考勤分按教师、小组长的记录分档进行，考勤分占评价总分的10%。其考核标准为：全勤可得10分，缺勤未超过两天得8~9分，缺勤超过两天的得5分及以下分数。（3）过程评价的方式包括：教师评价、小组长评价、小组成员互评，其中教师评价占40%，小组长评价和小组成员互评各占30%。教师评价、组长评价主要通过作业记录、课堂参与度、实践技能的掌握情况进行评价；组内成员互相评价主要从纪律、参与情况、组内成员协调情况、工作态度、合作能力、团队精神、业务能力、创新性能力（社会调查、科研、发表论文）等方面进行评价。过程评价成绩占总分的30%。（4）个人作业考核主要是通过对学生个体完成的实验实训操作及实验报告进行考核，以评价学生的专业实践操作技能和理论知识的应用能力。（5）小组作业考核主要是在每个分组实施项目结束后，以小组为单位提交全部实训资料，对实验实训步骤、结果处理报告等进行考核，以评价小组“操作过程步骤”的计划、实施、结果准确度等综合能力和职业岗位素养。在“个人作业考核+小组作业考核”课程中，个人作业占结果评价成绩的60%，小组作业占结果评价成绩的40%。（6）竞赛按相关标准执行。

2.2.3 顶岗实习考核办法 校外顶岗实习成绩由校内专业教师评价、校外实习指导教师评价、实习单位鉴定3部分组成。校内专业指导教师应根据学生“顶岗实习任务书”，结合学生顶岗实习总结、阶段汇报，分期检查学生顶岗实习情况，并对其进行评定，分值占总成绩的50%。校外实习指导教师应根据学生在实习过程中的专业技能、工作态度、工作纪律等对其顶岗实习情况进行评定，分值占总成绩的30%。实习单位鉴定主要对学生的出勤情况、工作态度、工作成果和表现进行评定，分值占总成绩的20%。

3 结语

高职学校教学质量评价对促进高职高专学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、深化教学改革、提高教学管理水平、建立学校内部质量保证体系、形成自我约束和自我发展的机制、不断提高教学质量和效益，以实现自身可持续发展等方面具有重要意义。

[1]向庆.新课改背景下对教学评价体系的认识与思考[J].商品与质量，2011（8）：212.

[2]王慧.试论我国高等学校教学质量评估的意义及类型[EB/OL].http://wenku.baidu.com/niew/65cle49d51e79b89680226be.html，2011-12-2.

[3]《力学》教学质量评价指标体系[EB/OL].http://www.dqsy.netljpk/yif/申报材料/ti xil.htm l.2012-3-8.

[4]山西财政税务专科学校中央财政支持重点专业会计专业人才培养方案[EB/OL].http://www.docin.com/p-359948037.htm l.2011-10-17.

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1671-1246（2012）24-0043-02