论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性

刘洪竹 史亮思

论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性

刘洪竹 史亮思

昌邑市都昌街道南逄小学 山东昌邑 261301

多媒体技术在小学数学课程中的应用适应了时代发展的要求，也增强了小学数学课堂的教学效果。从多个方面讲解通过多媒体技术提高小学数学有效性的策略。

多媒体技术；小学数学；教学模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.060

现代多媒体技术的教学方法取代了以前“粉笔、课本、老师的说教”的呆板教学模式，利用视听声形相互结合，开启了具有启发性、创造性、探索性的高效率教学模式。笔者谈一谈多媒体技术在小学数学课程中应用的必要性。

1 通过多媒体技术激发学生的学习兴趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新的课改指标要求教师进行愉快教学，教师要使学生的身心全面发展。小学数学教师可以根据这一指标进行多媒体教学。多媒体技术可以把光、色、声音、图像结合起来，让学生感到身临其境的效果，它也满足中学生的心理需求。以前的数学教师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。采用多媒体教学，教师可以事先把教学内容制成课件，然后存放于计算机中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的学生可以在课余时间查看，增加了数学课程的内容，改善了数学教学的效果。通过生动画面的展示、言简意赅的解说、符合意境的音效，使小学数学的课程内容变得图文并茂，让学生可以在较短的时间内取得更好的学习效果。

如在讲解“0”的概念时，教师可以通过多媒体展示一段动画：在地里原来有3个胡萝卜，被小兔子一个一个的都拔走了，问现在地里还有多少胡萝卜。通过动画的形象展示，可以使学生很清楚地了解到数字“0”的概念，这样一来，也大大激发了学生学习小学数学课程的兴趣，使学生的学习积极性调动起来，节约了教学时间。

2 利于多媒体技术学习小学数学课程中的重难点

在小学数学课程中采用多媒体教学，可以不受时间与空间的限制、宏观与微观环境的限制，它可以把小学数学课程中所需的数学公式、概念、数量关系等知识全部展示出来，让学生感到抽象的数学内容都可以通过多媒体教学来展示，让学生观看。这样一来，丰富了学生的数学学习资源，刺激了学生的感官，激发了对数学课程的求知欲。小学教师在实际的数学课程中，采用图文并茂、声形结合的方法，可以把抽象的数学课程变得简单化、形象化，进而把数学知识的内在本质表现出来，成功地突破教学中的重点内容和难点内容。多媒体技术还可以向学生展示例题，使教师对学生的学习反馈可以及时进行评价分析，便于学生的记忆与运用，使课堂教学效果增强。

3 通过多媒体技术显示学生的主体位置

小学数学课程中的多媒体技术展示，可以使学生主动获取小学数学知识，提高小学数学教学的有效性。通过师生间的相互讨论，使学生主动发掘出解决问题的途径。小学生还处在身心不断发展的时期，独立思考意识发展迅速，开始慢慢摆脱对教师的依赖心理，增强对社会的认知能力和独立思考判断能力，开始通过自己已有的经验去分析判断问题。而多媒体教学可以引导学生进行独立思考学习。学生遇到不懂的数学问题，可以根据多媒体展示的材料，针对材料里相似问题的解题思路进行归纳总结，然后套用到原先思路不太清晰的数学问题上。

4 通过多媒体培养学生的认知能力和抽象思维能力

通过多媒体技术提高数学教学的有效性，培养学生对数学内容的认知能力和抽象思维能力。教师在小学数学多媒体教学过程中，展示的问题和训练题目要设计得有一定的梯度，使不同层次的学生都可以加入到教学活动中来；在设计展示知识时要考虑到层次性，从浅到深、从易到难，让学生一步步进行认知学习。先是诱发学生参与，然后是让学生进行自主认知，教师通过反馈的问题和信息，对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。教师还可以采用多媒体的变式引申训练，让学生反思解决问题的过程，使小学数学知识不断巩固，让学生从现象到本质地理解问题。不但让学生学会，还要让学生会学，使学生触类旁通，增强学生在学习数学知识时的抽象思维能力。

5 多媒体教学过程对学生的进步及时鼓励

列夫·托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：教师及时对学生取得的成绩进行适当的鼓励，可以有效激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的有效性。小学生在学习数学知识的同时也需要教师及时进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。小学数学教师可以在多媒体教学中对学生的表现进行适当鼓励，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使小学数学课程变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢引导学生对数学课程的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以满足学生实现自我的心理需求，批评说教则会使学生的自信心下降，丧失对数学课程知识的学习兴趣和激情。

小学的数学课程具有独特的知识理论体系和内容。一些学生可能感到有些数学课程内容枯燥、乏味，提不起学习数学课程的兴趣，在心理上也存在一定的畏惧心理，导致数学考试成绩的不理想。这时教师可以在多媒体教学过程中对学生的进步进行肯定鼓励，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好地掌握数学知识。

6 教师的评价是多媒体教学取得效果的保障

总结评价作为多媒体教学活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。由于小学数学的理论性关系，当学生在多媒体数学课中产生的想法和结果产生不同时，需要教师对学生的学习结果进行分析评价，教师的总结评价是多媒体数学教学取得成果的重要保证。对于学生的回答，教师应做出激励性的、客观性的总结评价，对学生的思路进行有效梳理，帮助学生处理解决数学课程中那些有难度的或有争议的问题，使学生对数学知识有一个清晰完整的认识，也要促使对原有数学知识进行重新构建。教师还要留给学生自己思考数学问题的时间和空间，培养学生自己解决问题的能力，让学生在学习数学课程的过程中获得思想成果，反思自己处理问题的过程，从而使学生得心应手地处理数学问题。

总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。数学教师在总结评价过程中要抓好：1）对于多媒体课堂空间的管理，数学的多媒体教学过程要根据数学课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习；2）对多媒体课堂中心的管理，学习数学要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略；3）对多媒体课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生对多媒体技术过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德培养。

7 总结

在目前的情况下，小学数学教学需要突破传统的古板教学模式，采用多媒体教学，以学生的全面发展为中心原则，注重学生数学思维能力培养，对学生在多媒体教学中的进步表现进行鼓励，完成小学数学课堂的高效率和高质量。

[1]王影.小学数学多媒体教学策略的研究及尝试[J].黑龙江科技信息,2009(20).

[2]王艳辉,杨俭,葛仕恩,等.小学数学的多媒体教学研究与实践[J].沙洲职业工学院学报,2008(1).

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1671-489X(2012)34-0060-02