农村初中学生“课前三分钟演讲”活动实践探索

■ 阮 丽(浙江省临安市於潜第一初级中学)

《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：“使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

在过去的语文教学实践中，有关语文能力读、写、听、说四方面的关系一直难以协调。一方面，不少语文教师或者不注意语文能力的培养，陷入以传授语文知识为主要目的的误区;或者认为要提高学生运用语文的能力，就只有多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。另一方面，长期以来，对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系，其训练也就很难落到实处。事实上，读、写、听、说四者之间是联系紧密的。读写是听说的规范，听说是读写的基础。对于说话训练，很多语文教师既深知其重要性，又苦于缺少训练时间而无奈地放弃，于是就出现了成绩优异却与人交流困难的所谓“书呆子”，这不能不说是一大遗憾。

如何让学生学会听说?怎么帮助他们听得认真、说得规范呢?经过思考，我在所任教的班级中尝试开展“课前三分钟演讲”活动的研究探索。几年来的教学实践证明，“课前三分钟演讲”不仅能让学生学会听说，帮助学生成功地写作，而且还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，也提高了学生学习语文的兴趣，使他们乐学、愿学语文。我的这一尝试取得了较为明显的效果。具体做法如下：

一、训练目标

说：1．说话的语气、语调、勇气和热情;2．普通话的表述和朗读;3．语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性;4．说话方式的选取;5．说话语言的运用。听：1．语句意义的整理和提要;2．说话动机的分析和理解;3．反应的准确和迅速;4．能抓住要点进行转述。

二、训练形式

1．每次语文课前，由一位或几位(不超过五位)学生演讲或表演，限时两分钟，再由另三位学生分别评价。整个过程都要教师引导。2．学生演讲一律用普通话，初一时按座次顺序轮流进行，初二时抽签，初三时即兴演讲，学生每学期可有2～3次训练机会。3．每学期的形式最好略有改变，如初一时自由选择内容，初二时根据几个话题出好一些相关的题目，抽签进行演讲，初三时由一人出题另一人演讲等。形式的多样能激发学生的学习兴趣。

三、训练内容

《语文课程标准》中列举了现行教材中关于“口语交际”的几个话题，我根据实际，选择了以下内容：自我介绍，新闻消息，名人名言，知识介绍，故事笑话，讨论对话，节目主持，预习提示，复习巩固等。

四、训练过程

首先，根据新教材的编写体系，遵循先易后难、先短后长、先课内后课外的原则。分三步走，一个年级一步，每步设计三至五个不等的话题。

1．初一年级的训练

(1)从自我介绍开始，从兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点、习惯、理想等不同方面给学生以明确的目标，指导学生课前写好演讲稿，上课演讲时允许参考讲演稿。(2)配合教材的寓言、童话单元，可以讲一则故事：可以是自家的，也可以是左邻右舍的，或者本乡本土的故事，当然也可以是看过的、听过的童话寓言故事。(3)新教材中有关于作家的故事(如鲁迅的《风筝》《社戏》)、科学家的趣闻、英雄的事迹等。所以，可以说一件____(有趣、开心、伤心、烦恼……)的事，最好是自己亲身经历的，注意记叙的中心、顺序和详略。(4)新教材有名著导读，要求学生课外阅读的，课文也有许多名家名篇，如安徒生的《丑小鸭》《皇帝的新装》，笛福的《荒岛余生》，朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等。所以，我设计了“我推荐的一部小说”这一话题，让学生把自己看的好书推荐给其他同学。(5)如今的孩子都爱看电视，家长老师头疼不已，通常采用“堵”的强制手段，但收效甚微。既然“堵”不住，还不如加以引导。结合教材中“新闻通讯”(八年级上教授，提前进行)的单元，让学生在“玩”中学，观察播音员播音时的神态、动作。然后课外采写新闻，尽可能是班级、学校的事，模仿播音。

2．初二年级的训练

通过一年的训练，学生的胆子大了，在说话方面也积累了一定的经验。那么，演讲的要求相对就要高些：时间加长了，内容复杂了，表演成分再多些，要求抽签“脱稿”演讲，还可以利用多媒体制作一些辅助课件。这一阶段的话题包括：(1)我家的___(物品，可大可小，可贵可贱)。结合教材说明文的单元抓住物品的特点，注意说明的顺序，运用适当的说明方法。(2)新教材中有许多古诗词，甚至有专门的单元，教师组织学生进行诗词朗读、欣赏，让学生把自己最喜欢的一首歌的歌词或一首诗词推荐给大家，必须是思想健康、积极向上的，古今中外皆可。(3)某物的故事。结合教材中学习的散文的特点，如高尔基的《海燕》。“某物”是指自己拥有的一件小物品。要求当众展示，介绍小物品、说出这个小物品身上的故事、自己的感受，可以托物言志、借物喻人、以事喻理。(4)设计“今天我主持”的话题，一是为九年级上册第四单元的议论文做准备，二是为初三阶段的辩论打基础。要求学生就自己亲身经历的或亲眼看到的一件事发表自己的看法，做到观点清晰、是非分明、言之有理。(5)针对新教材中《怎样搜集资料》，欣赏书法及诗词的内容，让学生浏览近期的报纸，选择自己感兴趣的世界风云、国家大事、社会趣闻、名人轶事讲给大家听，可评可说。

3．初三年级的训练

经过两年的训练、积累，学生的说话能力有了一定的提高，初三时间紧、任务重，训练形式相对简化，但内容更丰富、难度加大，给学生更多表现自我、张扬个性的空间。设计三个话题：(1)课本剧展播;(2)辩论会;(3)文学欣赏。当然，为了因材施教，对一些特殊的学生可以有所变动。

其次，在学生相互评价的过程中，教师的引导起决定性作用。在这一过程中，要引导学生先判断人家说得怎样，再想想好在哪里、差在何处，然后更进一步思考为什么好、为什么差。由最初印象入手，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”。从形式到内容，由现象到本质，由浅入深。

五、训练的效果和反思

为了尽量圆满地完成任务、达到认定的目标，发言者会广泛地搜集材料，时时留心听、留心看、留心找。然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，力争条理清楚、上下贯通、内容和感情符合实际地发表自己的见解。值得一提的是，教师在学生观察中启发学生发挥联想，在头脑中构成广阔的生活画面，使观察的层次更上一层，引导学生对多姿多彩的社会生活进行纵横比较，使学生养成捕捉生活细节的习惯。这样，学生的观察能力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了加强。

对听话者来说，听是对外界信息的感知，是对听觉器官中语言信息的分析、理解和记忆。在倾听发言的过程中，边听边思考，力求听明白、听准确。掌握发言内容的重点，抓住关键之所在，分析话语的“言外之意”。再加上要进行的评价，这样是对自己的一次提高，还可以为自己的写作积累素材，无疑也是提高写作水平的良方之一。

课前演讲很好地体现了新教材的三个维度，学生在语文学习中的主体地位充分显现出来。几年来，“课前演讲”经历了一个由较简单走向较复杂的过程。在这个过程中，我有意识指导学生多积累事实，教他们从对具体事物的认识中提取抽象的道理，不断设法帮助学生进行较有成效的自我教育，坚持教给他们必要的基本知识，认真指导他们掌握学习的方法，努力创造轻松愉快的教学环境，为寻求培养学生语文能力的突破口做了大量努力。当然，课前演讲活动只是我在语文教学实践中为培养学生语文能力，把语言训练与思维训练结合，以说促听、以听促写的一个大胆尝试，虽然这个尝试已取得了一些经验，在某些方面得到了一定的突破，但是，要使之系统化、理论化、科学化，仍将是一个长期而复杂的过程。

演讲是学生对阅读、观察主动进行重构、加工，借以提高自身素质的精神生产过程。演讲的主体应该也只能是学生。反思自己所进行的“课前三分钟演讲”，确实使大部分学生进入了主动说话或表演的状态，但还有少数学生漠然置之、消极被动，达不到规定的要求。如何使这部分学生端正态度、积极投入，教师还要做大量的工作，包括树立学生演讲的信心，指导演讲方法，培养说话能力，增加亲和力，沟通说话者和听话者的心灵，巧妙运用肢体语言表情达意等，还要努力让他们体味到表达的快感和成功的幸福。另外，要使全体学生对演讲保持长久的兴趣，进而成为一种内在的需要，教师还必须采用灵活多变的教学形式。