如何引导初中学生写随笔

■ 屈亚慧(江苏省泰州中学附属初级中学)

最近教授《都市精灵》等课文时，发现文章体裁虽然是随笔，但无论是从主旨、构思，还是语言来看，随笔都不随意。我们在写作教学中有必要让学生学习并实践这种文体。

要进行随笔的写作，首先要认识这种文体的基本要义。《随笔》刊物曾经表明自己的办刊宗旨，即关注现实、直面人生。既能给读者思想上的启迪，又能给读者以美感。几句话基本概括了随笔文体的写作特点和意义。

一般概念上讲，随笔也是散文的一种。它随意而写，篇幅短小，表现形式灵活自由。学生可以畅所欲言，随意而谈，更广泛地展示他们丰富多彩的生活，展示他们开阔的视野，传达出更深刻独特的感悟。它是联系课外阅读和练笔的最好方式。

怎样才能使学生写好随笔?

一、了解随笔的写作思路

随笔的基本思路是这样的:一个感触点(生活中的某一事物或某一现象)引起作者的思考，由此想到与此有关联的一些事情，通过联想，作者提炼出一个中心，使得主题和立意升华。这是随笔的构思过程。由此看来，随笔也不是漫无目的、不着边际的“瞎扯”，还是有严密的构思的。

二、引导学生学会观察生活

叶圣陶先生曾说:“随笔的材料取自实际生活，只要不是糊糊涂涂过生活的人，生活延长下去，材料也会源源不绝。”这就启迪学生抓住生活的一丝感触，一个瞬间、一段经历、一个插曲、一句问候，自然界的山水林木、风雨雷电、花鸟虫鱼。教师要引导学生捕捉生活中的点滴材料，通过敏锐的观察，积累丰富的素材。古人云:“一叶落而知秋。”学生们可以拾一片树叶，拣一块石子，抓一把泥土，当“自将磨洗”后，往往产生感悟，孕育诗情。学生在生活中学习写作，在写作中感悟生活，既增加了知识积累，又丰富了文化底蕴。

对于初学随笔的学生，教师可以指导他们从身边的小事说起，对学有余力的学生，要适当地提高要求，让他们从“小我”中走出去，放眼世界，关注热点，让自己随笔的天空更广阔、思想的翅膀更辽远。

初中学生可以通过观察发现，校园里的同学之间、师生之间、学校活动、班级活动，家乡的新事、家庭新事、邻里之间、父母关系，社会的见闻，电视、电影里的高科技，焦点访谈、东方时空、电影评论，读书的感想、书中的人物，所有这些都可以成为写随笔的有益素材。

三、写随笔要有自己独特的感悟

“我手写我心。”随笔是一种自我情感的释放，仿佛是心与心的交流。虽随心而写，选材多样，但最重要的是“感”字。如叙事性随笔，基本的内容是写人叙事，它描绘的往往是人间的琐事，但经过学生的仔细体味，多问几个为什么，他们自然能够察觉世间风情，感悟人生哲理。作者有感而发，哪怕是一点思考，一点感悟，一种想法，一个道理，都可以在文中随意抒写。

如走进大自然，学生以这样的句子结尾:“这一次大自然之旅，让我感受到孩子的纯美，让我感受到岁月的流逝。人长大了，忧愁变多了，快乐变少了。”“时间，快快回来，我会珍惜你的。”“谁能给我一个美丽的家园?”这些只是一点感悟，却能给人深思。渐渐地，学生自己会有独到的思考，心胸会更开阔，个人的境界也会得到提升。

又如，学生随笔《我有我的“神六”吗?》中有这样的思考:

一个国家有国家的成就，一个家庭有一个家庭的业绩，神舟六号升空是我们国家的成就。买一栋楼房、买一辆摩托车是我的家庭的业绩。姐姐的自豪是考上了一所名牌大学，我的成功在哪里呢?……我会有我的“神舟六号”吗?

笔者由一桩生活中的见闻思考到自己的人生前途。我们的学生就这样在随笔中丰富阅历，在阅历中长大，在长大中成熟。

我的班里有一个学生，在《我养成了写随笔的习惯》一文中写了如下的话:

慢慢地，我把自己的心里话、悄悄话，自己的计划、想法，自己的苦忧烦恼、喜怒哀乐，自己的是是非非……都写进随笔之中，而且我已经不能再停笔了，半年下来，我已写了整整两本了……我养成了写随笔的习惯。快乐——我要!开心——大家分享!

不难看出，学生感到随笔就是再现真实生活、抒发真实情感、流露独特的人生感悟，写随笔既快乐又自然。

四、教会学生随笔的多种表达形式

随笔虽属于散文的一种，但与叙事散文、写景散文不同。它不追求细致形象的描写，不追求强烈的感情色彩，不追求严格的谋篇布局。在表达上，一般是综合运用多种表达方式，或记叙、或议论、或抒情、或描写，形式比较灵活自由。它仿佛是在拉家常，仿佛是和朋友谈心，读起来会亲切，却能给人启迪。由于是有感而发，因此，它一般都注入了作者真实的感情和感受。

当然，随笔的写作是一个长期的过程，学生学会在不知不觉中记录自己的喜怒哀乐，抒写自己的真情实感，一些有价值的素材也被保存下来，等写作文时学生就会信手拈来，写成原汁原味的好文章。

通过我们的教学探索和实践，激发学生的创作灵感，让他们学会从生活中感悟和思考，焕发出积极的创造精神，学生就一定能创作出属于自己的随笔。