高职学生顶岗实习思想政治教育的思考

王彦如

高职学生顶岗实习思想政治教育的思考

王彦如

目前国内高职学生在顶岗实习期间遇到了种种问题，严重阻碍了企业、学校、学生三方的发展。因此，从心理学的角度出发剖析了深层次的原因，并相应的提出了解决对策。

高职学生；顶岗实习；思想政治教育

2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，……高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”这一要求极大地提高了高职学生的实践能力和职业素养，为高职院校人才培养提供了方向，也提出了新的要求。学生顶岗实习是高职院校面对就业市场，培养契合行业、企业需要人才的一个不可缺少的重要教育教学环节。学校组织安排学生到企业进行顶岗实习，同时，也出现顶岗实习期间的教学管理与日常管理的问题，其中，尤为突出的是会带来学生许多的思想问题和心理困惑，解决这些问题已成为学校保证顶岗实习的刻不容缓的事情，它既是学校人才培养和学生就业工作中值得研究的课题，又是学校教育工作者值得关注和思考的问题。

一、高职学生工学结合顶岗教育实习的现状

（一）学生方面

实习单位在对学生进行岗前培训后，根据学生自身特点对其进行分配。由于不同岗位的工作强度不同，福利待遇有差别，学生不能正视岗位分配。同时，在上岗实习过程中，学生不能正确对待工作中的挫折，无法适应企业严格的规章制度，恋家情绪严重。对于一些希望专升本的学生群体而言，顶岗实习又会对学习造成一定影响，使学生难以做到学习实习两不误。不难看出，学生在顶岗实习过程中的种种表现都源于学生自我的心理调适问题。高职院校自20世纪80年代初开始大力发展以来，由于社会竞争越来越激烈，生活节奏越来越快，高职学生作为一个特殊群体在心理方面具有普遍性的问题，即在顶岗实习这一重要的学习实践环节中，高职学生的不适应与出现不当行为基本上都与心理问题有着密切的联系。在其进行顶岗实习前，对自身、职业及其周围社会环境的认识、了解以及对相关事件的推理及判断，都存在一定缺陷。从心理学的角度看，高职学生自我认知不准确、职业认知不清晰与社会认知不成熟的现象较为普遍。在高职学生开始顶岗实习以前，较少的社会实践经历使学生产生紧张、焦虑的情绪，这一心理现象在来自欠发达地区、性格内向或学习成绩欠佳的学生中普遍存在；而在实习前过渡依赖家庭与学校，在进入实习阶段极易产生孤独恐惧感。

（二）学校方面

近几年，高职院校招生规模不断扩大，相对于不断增长的学生数量以及新时期学生价值观世界观的转变，学校管理理念与管理力量仍然落后。在学生学习期间，学校理论教学与实习内容衔接不到位，课程体系来不及改革。大规模、深层次的校企合作局面没有打开，学校在联系实习单位时具有一定盲目性，忽略了实习岗位与专业培养目标的一致性问题。学生被推入社会进行“放羊式”实习，管理与考评都不易进行。同时，实习单位数量较多，地域上分布较广，学校监控难度大，与实习学生在交流沟通上存在一定局限性。

（三）企业方面

追求利益最大化是企业主要的目标，顶岗实习对于企业而言，直接经济效益不高，甚至有企业认为，支付学生适当的生活补助是给企业增加负担，并且企业还要承担学生人身安全的责任，因此，企业履行社会职责角色缺位，具体表现为，与学校的合作意识不强，积极性有待提高。在学生顶岗实习阶段，企业对学生与熟练工的工作绩效要求差别不大，生活上缺少关爱，消极评价多于积极评价。企业与学校之间缺少沟通，使学校无法了解学生情况，不能及时向学校提供在岗学生的名单与工作表现，因此，使学生择业时自由度较大、从业时离职率较高。

高职学生心理问题在顶岗实习阶段对学生的学习、工作和生活产生巨大的影响。对于企业、学校以及学生个人而言，重视和解决学生顶岗实习期间的各方面问题，应当主要从学生思想上、心理上寻找根源，切实注重学生综合素质提高，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观与择业观。而通过切实有效的思想政治教育和心理健康辅导与危机干预，可以有效的避免顶岗实习阶段学生不服从管理、自由性强等问题。

二、高职学生工学结合顶岗教育实践的途径

（一）创新思路推进学生党建

顶岗实习期间，学生所处工作区域较广且比较分散，传统的校内学生党建模式难以适应顶岗实习期间的学生党员教育和管理。因此，需要创新学生党支部的工作制度。学校应根据实际情况建立临时党支部，将实习学生按地点与工种等实际情况建立党小组，由党员与入党积极分子组成，参与企业管理进行团队协作管理与自我管理；通过网络信息交流与学习制度，定期传达贯彻上级党组织指示精神，汇报学生党支部工作情况；建立新的档案制度和党员跟踪制度，充分发挥临时党支部的桥梁作用。教师要引导学生党员在顶岗实习中树立先锋模范作用，鼓励高年级党员回校为低年级学生进行讲座、座谈等活动；并且教师应当引导学生党员在顶岗单位表现优秀，争做就业模范，由此以点带面，解决高职学生在就业前景上的迷茫心态。简言之，对于顶岗实习期间，学校与临时学生党支部既要实现临时支部与上级党组织的纵向联系，构建快捷通畅的信息交流平台，又要与学生党员、入党积极分子与普通学生建立横向联系，将实习期间面临的各种问题摆出来，大家讨论，实现取长补短、相互借鉴。

（二）巧用理念巩固思政教育

社会工作最基本的价值理念是以满足社会需求为己任，维护社会稳定与社会公平正义，同时，强调助人自助，要帮助他人也要自立自强。运用社会工作理念，能够有效帮助高职院校完成思想政治教育目标和任务。社会工作理念强调个人尊严、平等、以人为本的思想，也强调注重事实，与人互动的方法解决问题。通过在实习学生群体中贯彻社会工作的精神并引导其具体行为，能够使学生独立自主解决问题。通过培养学生积极解决问题的能力，最终使其发挥应有的社会功能。通过社会工作理念的贯彻，一是要明确实习指导老师的定位，指导老师的角色应当三位一体，既是指导者，也是组织者与服务者，从观念和态度上引导学生树立高尚的价值追求，从而使实习工作目标明确，取得实效。二是要实行学生自主管理模式，提高学生的自学能力与自主管理能力，在实习工作中强调尊重学生的主体地位，使之能够自觉地开发潜能，激发职业热情。三是通过专业化的方法将具有顶岗实习功能的社会组织与学校统一协调起来，学校与实习单位建立起彼此信任尊重的合作型关系，切实解决学生实习生活中的困难问题。

（三）加强沟通促进校企合作

在学生顶岗实习期间，学校和企业需要建立一支以辅导员、思想理论课教师为主，企业劳动模范、技术能手、管理人员、实习指导教师以及优秀毕业生为补充的思想政治教育队伍。通过校企合作，对学生实行双导师制，包括学校导师与企业导师。学校选取具有实践经验的教师深入实习单位与实习学生，了解学生思想状况，帮助学生正确认识企业；企业导师则由实习单位选派思想品质优秀与工作能力强的技术尖子指导学生实习，通过企业导师的言传身教使学生不断提高职业技能，养成良好的职业习惯与职业道德。通过不同导师形成的管理体系，将思想政治教育覆盖到学生实习生活的各个方面，通过共管机制，重点加强对学生职业规划能力与职业道德的培养。

（四）在学生顶岗实习阶段

企业文化与校园文化的传播与交流是思想政治教育创新的有效载体。企业具备良好的企业文化、风气、氛围以及舆论，可以使学生在工作生活中潜移默化地转变思想。同时，也可以增强学生对企业的认同感，从而转变思想。在顶岗实习阶段，显性教育与隐性教育应当和谐发展，将思想政治教育与现实的企业文化相结合，实现了主导性与主体性的和谐。既通过外部教育的形式提高学生自身道德修养与责任意识，又要求学生通过自我认知、自我体验与自我教育，深入了解企业文化的内涵，从而转化为自身价值观念的一部分，最终实现积极健康的自我人格塑造。

王彦如，女，常州信息职业技术学院研究实习员，主要研究方向为学生就业管理。

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1674-7747（2012）11-0075-02

[责任编辑 秦涛]