以“专业包”创新高职院校人才培养模式探究

孙静文

以“专业包”创新高职院校人才培养模式探究

孙静文

建设“专业包”的目的是让非本专业的学生，能尽快掌握某一特定专业的职业特点和技能素养。高职院校建设“专业包”，有助于学生成才，有利于专业发展、迎合了社会需要，是一举多得的智举。

高职院校；人才培养；制度创新；专业包

一、高职院校人才培养概述

职业教育是与社会经济建设联系密切的一种特殊类型的教育。高职院校的培养目标是“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”（教高[2000]2号），提高服务地方经济和社会发展的能力。目前，高职院校本着“以就业为导向”原则，主动适应社会经济的调整与发展，结合社会岗位（群）对人才素质的要求确定和调整教学内容，较多采用订单班、“2+1”等与企业密切合作的培养模式。

人类社会的进步意味着社会分工越来越细，职业兴替的周期不断加速。教育的发展不可能与社会经济发展同步，专业发展滞后于社会与企业需求是必然规律。新职业不断出现，复合型、交叉型人才的需要增加了；同时，劳动者的职业流动性加强，导致对人才自身素质要求提高，所以，职业院校探寻人才培养的可持续发展之路是当务之急。针对非本专业学生开发的“专业包”，能助其获得一种新职业技能，拓展就业空间。这种创新性的制度变革，将使高职院校的人才培养模式呈现多元化，进而极大地增强职业教育的经济功能和社会功能。

二、“专业包”概念内涵

所谓“专业包”，就是针对某一特定专业，提炼其核心职业技能，进而优选几门核心课程，对课程进行整合、调整并创新授课方式与方法，做成一套科学有效的“专业包”，打包学习，以期在最短时间内完成最有效的专业训练。“专业包”是针对非本专业的学生而开发的，为那些学有余力、兴趣广泛的学生做职业能力拓展，使其有更广阔的就业空间与就业选择。

要建设“专业包”，应首选那些成熟专业，由于其开设时间久，师资力量雄厚，科研能力强，在核心课甄选、课程把握、授课方式方法上能做得更稳妥。同时，开发“专业包”的专业，应具有普适性、服务性较强的特点（相对而言，文科专业比理工科专业更适合），如文秘、营销、导游、会计、商务英语、三维动画和新闻等专业，其入门门槛较低，这样学生易于接受新专业的训练，进而发展个性与发挥潜能。

三、“专业包”操作建设与注意事项

（一）操作建设

1.“专业包”开发——提炼核心技能，设置课程与学时。建设“专业包”的目的是让非本专业的学生，能尽快掌握某一特定专业的职业特点和技能素养，所以提炼核心技能素养是首要任务。通过企业调研、专家座谈等途径，进行校企合作，提炼核心技能与素养，准确定位教学目标与教学内容，共建课程标准。针对不同专业的特点，“专业包”一般设置3～5门核心课程，控制在60学时左右。这里的核心课程不是专业核心课的简单“拿来”，而是根据岗位能力需求来确定教学内容，淡化知识的学科界线，以知识的够用、实用和活用为原则，对一些重要课程内容进行有机整合、优化衔接和合理排序后重新编订的。力求以最少的学时完成对学生的某一特定职业能力与素质的培养。

2.实施方式——多样灵活。“专业包”的具体实施，可根据学校实际情况及专业教研室的要求来灵活设置。主要有以下三种实施方式：（1）将“专业包”放在选修课目录中，学生自由选择，如果学生将某“专业包”中的课程都选修并顺利通过，可以学校名义发一个专业结业证书（这有点类似于本科院校的双学位制度，但“专业包”不需要修完该专业的所有课程）。（2）学生可结合自己选修“专业包”的情况，自由选择参加学校组织的相关职业资格证书的考核，拿到职业资质证书。（3）如果其他专业有设置某个“专业包”发展方向的意愿，那么就可直接将其放在专业人才培养方案里，作为一个培养方向即可。

3.授课方式——凸显实践。高职教育为社会服务是不可推卸的责任，以就业为导向意味着我们的授课要具有实践性。课堂教学以综合职业能力培养为基点，少讲理论概念，注重技能训练与综合素质培养。授课主要采用任务驱动法和案例教学法，融案例教学和职业情境于一体，通过引导学生共同完成一个工作任务，或者通过剖析与解决案例问题培养学生的职业技能、沟通协调能力、随机应变能力、合作共事能力和解决问题能力。

当然，仅凭60学时来掌握一种新专业技能难度很大，所以，教学重点应放在课下训练及网上答疑上。某些课程单凭课堂学习是不够的，课下训练和及时批改才是磨练提升技能的根本；同时，网上答疑是比较合适的教学补充。这些延伸教学势必增加专业教师的工作量，所以，学校应制定政策激励，以适当的薪酬机制来引导和鼓励教师做好课外延伸教学工作。

（二）注意事项

1.任何专业发展“专业包”的理念应以本专业发展为基础。在发展的同时，不断地提炼职业技能素养、确定整合核心课程，打造有用有效的“专业包”。“专业包”的建设原则、培养目标、发展方向要明确可行；课程设置要精准科学，综合性强；课时要合理，做到适度够用，不与学生的本专业学习冲突，注重其辅助性和补益性。

2.选择何种“专业包”应基于两点考量。（1）学生的兴趣与特点。学生自行选择时，一定要从个人兴趣出发，跨专业学习的难度相对较大，而兴趣才是最好的老师。同时要考虑个人能力特点：动手能力强还是动脑能力强，善于沟通还是拙于表达，喜欢绘画还是擅长写作等等，这都是选择不同“专业包”的依据；（2）与本专业的差异化。选择的“专业包”应与本专业有适当距离，尽量与本专业差异化，比如，汽车电子专业的学生学习“营销专业包”，机电一体化专业的学生学习“文秘专业包”，营销专业的学生学习“三维动画专业包”，这样既发挥其特长，又为将来就业留下广阔空间。特别是一些工科专业的女生，体力与性别都不适合在车间一线工作，而通过选修文科类、管理类的“专业包”，使自己成为“两栖型”人才，就业时就多了一种选择，如在工厂企业做文职工作。

3.高职院校要有整体的政策配合。通过学院出台相关政策，积极引导有条件的专业逐步开发建设“专业包”，使学生有充分的选择空间；调整公选课的授课方式方法，协调师资力量、实验室资源，创造良好的学习环境；扩大职业资格证书的考核范围，动员学生的学习动力。这样通过学院政策的宏观引导，教研室指导的微观协调，结合学生的自主选择，使“专业包”学习发挥最佳效力，真正实现学生的差异化培养，这种有条件的自由选择恰好吻合了社会职业的“散养”要求，实现了多方共赢的局面。

四、“专业包”应用前景

高职院校建设“专业包”，有助于学生成才，有利于专业发展、迎合于社会需要，是一举多得的智举。（1）学生自选“专业包”学习，破解了学校人才培养规格的模式化、类型化弊端，实现了人才培养的多样化。这种跨专业的选择，往往能启发学生从不同的视角去看待专业学习，以创新的思维方式去解决问题，有利于发掘人的潜力和创造性；（2）对于一些基础性、服务性、公共性的专业而言，此举可拓展自己的专业影响力，创新办学模式，尤其是某些红牌、黄牌专业，借此可重获生机，另辟发展之径，避免被停办的厄运。不仅本专业的发展前景广阔，也拓宽了其他专业的就业面。像商务英语专业，多年来的红牌专业（失业量较大、就业率持续走低、薪资较低的高失业风险型专业），由于语言类专业属于工具学科，单一的外语人才不一定满足企业要求，但如果在掌握某种专业技能的前提下，兼通外语，那就是抢手人才了；（3）创新性的“专业包”如同一块块积木，可自由组合，产生无数可能性，培养了创新型复合型人才，这正好与社会职业需要的多元性、复杂性吻合，满足了社会需求，产生良好的社会效益。

孙静文，女，黑龙江农业工程职业学院讲师，硕士，主要研究方向为职业教育、文秘、礼仪、大学语文教学。

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1674-7747（2012）11-0006-02

[责任编辑 李 漪]