人体寄生虫学教学方法改革的探讨

邓 莉 何庆丰 彭礼飞 广东医学院基础医学院寄生虫学教研室,广东省湛江市 524023

人体寄生虫学是临床医学的专业基础课程之一,也是一门形态学科,同时又与学生的学习、生活及今后的工作有着密切的关系。但是近年来很多人认为寄生虫学是萎缩学科,教学学时不断缩减,只是考查课,学分少,难以得到学生的重视。虽然随着生活水平的提高,一些常见土源性线虫的感染率有所下降,但正是由于条件改善,饮食来源及方式更趋多样化导致食源性寄生虫病的感染率逐年增加;艾滋病的流行及免疫抑制剂的应用使机会致病性寄生虫病的发病率明显上升;人们喜爱饲养宠物,人兽共患寄生虫病也给人们的健康造成很大威胁。因此,提高学生学习人体寄生学的兴趣,引起学生重视在教学中显得尤为重要。传统的教学方法以“教为主体”,由教师满堂灌,学生被动地接受知识,教师的讲解内容与书中文字几乎完全一致,学生靠死记硬背进行学习。而现代教学理念是倡导“学为主体”,要充分调动和发挥学生的主体性和能动性。因此,告诉学生如何进行系统性的学习很重要。为了让学生能够主动学习且学好寄生虫学,笔者对教学方法进行了多方面的改革,以提高课堂教学的质量,增加与学生的互动,引导学生理解教学内容,将理论内容与临床相结合,获得了良好的效果。

1 设计一个好的教学导入点

好的开始等于成功的一半。在开讲时就牢牢抓住学生的注意力,才有可能激发学生的学习热情,营造互动良好、活跃的课堂气氛,因此精心设计一个好的教学导入点很重要。一个典型病例,一则相关新闻报道,一张患者照片,一段寄生虫的视频,一个小故事,都能成为好的教学导入点。如讲解华支睾吸虫时,通过链接到一门户网站的新闻报道:“应酬爱吃鱼生虾生,肝吸虫缠上广东人”引入教学内容的学习。我校大部分都是广东生源,这样的标题很容易引起学生的兴趣:什么是肝吸虫?有什么危害?通过什么途径感染?我有可能感染吗?当学生心中有很多问号时,注意力自然就会集中在教学内容上。再进一步说明:广东是华支睾吸虫的流行区,珠三角地区感染率均较高。为什么肝吸虫就缠上了广东人呢?学生由于想知道原因而产生了兴趣,就会带着疑问主动的参与到教学过程中,教学效果就会更好。而这个新闻标题,也很好的概述了华支睾吸虫的感染途径,流行区等,通过它引入华支睾吸虫的形态、生活史、致病及流行防治等内容的学习,学生容易接受,也更容易理解。一个好的开场白,能够成功的引出学生的学习兴趣,引导其主动探索和思考。

2 合理运用多媒体教学

近几年来,多媒体课件作为一种重要的教学辅助工具已经被广泛应用。寄生虫学本身是形态学科,虫种多,每一虫种都有不同发育阶段的形态结构要求掌握,利用PowerPoint制作,插入各种形态图片,对学生的学习更为直观。多媒体教学的优势就在于可以集合各种来源的素材,如网络资源、图片、视频、动画等,使原本枯燥单调的教学内容变得更为生动、具体。口述大多数吸虫形态背腹扁平,呈舌状或叶片状,远不如直接放一小段吸虫活虫的录像直观生动,容易接受。因此,必须平时注意收集素材。遇有寄生虫的典型形态,要录像、照片归类存档;当网络、报纸有寄生虫相关报道要注意收集;定期收集各个医院的寄生虫感染病例;对寄生虫的生活史,利用Flash软件制作一个生活史流程的小动画,根据讲解过程逐步展示,比呆板的板书效果好得多,再将其中的重点、难点单独讲透。但是好的多媒体教学并不意味着堆积大量的图片、视频等,还是要有精心的教学设计,体现出系统性,教学重点一定要突出,所有的素材都是为教学内容服务的,不能喧宾夺主,因此要有所取舍。合理运用多媒体的帮助,可以使课本上的寄生虫“动”起来,让学生的思维也动起来,变被动接收为主动思考。

3 引入启发式教学,加强课堂互动

所谓启发式教学是指一切教学活动都必须以调动学生积极性、主动性、创造性为出发点,教师的主要任务在于引导学生主动探索,积极思考,主要靠学生的自身活动来实现教学目标。在教学中设置疑问,启发学生思考,有利于培养学生分析、解决问题的能力。但启发式教学并不是简单的问答教学,问题的设置要有目的、有方向地引导学生思考。如讲解完毕支睾吸虫生活史后,提问:华支睾吸虫寄生于人体会有什么危害?主要危害部位是哪里?为什么?让学生主动去想,虫体的寄生部位及虫体的活动会对人体有什么影响,这实际就是致病过程;那又会带来怎样的临床表现?从而一步步引导学生掌握教学的重点内容。

为了加强与学生的互动交流,应挑选一些典型病例在课堂上做病例讨论。病例的选择要注意:篇幅不能过长,难度适中,与教学内容相符,数据真实客观。鉴于授课对象是大学二年级的医学生,还没有学过诊断学,病理学只是刚接触,因此病例难度不能太大,在课堂讨论过程中,还需要适当解释一些辅助检查结果;但是要让学生都参与讨论,由学生代表总结回答:诊断患者是什么疾病?诊断的依据是什么?主要有哪些临床表现?如何治疗?怎样预防?最后由教师进行补充和小结。这样可以引导学生将寄生虫学理论知识与临床相结合,既提高了学习兴趣,又锻炼了学生分析、解决问题的能力,同时巩固了课堂教学内容。通过启发式教学和病例讨论,更多的让学生参与教学,才能真正做到教学相长。

4 建设教学信息网,加强师生交流

由于近年高校扩招,学生人数众多,教师很难与学生一一进行交流;教学学时有限而教学内容较多,有些内容如学科进展都无法在课堂上展开讲。因此教学信息网可以作为课堂在时间和空间上的延伸,给师生之间提供了一个交流平台。笔者在网站上传了教师授课的课件、教案、教学图片等,让学生能够得到更多的学习信息;设置了病案学习单元,提供了部分典型病例,让学生在课后还可学习、讨论;介绍了学科发展动态和研究进展,让有兴趣的学生开阔视野;开设了寄生虫学论坛,欢迎学生提出疑问、探讨学术等,为学生答疑解惑,以弥补课堂时间的不足。教学信息网作为课堂的补充,有利于培养学生的自学能力,增强了师生之间的交流和理解。

要引导学生主动学习人体寄生虫学这门课程,课堂教学要有吸引力,不是单纯的把课本知识讲完就好,也不是单一的采用某一种教学手段或技巧就能达到目的;要尝试各种教学方法,将其中行之有效的方式、方法组合起来,灵活运用,活跃课堂气氛,鼓励“学为主体”,从而提高教学质量,提升学生的综合素质。

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