在历史教学中引用漫画例谈——漫画中的《两极格局的形成》

● 许中华

在历史教学中引用漫画例谈
——漫画中的《两极格局的形成》

● 许中华

新课标提倡在多样化、开放的学习环境中，培养学生探究历史问题的能力，提高其创新意识。漫画入题，可以将繁杂枯燥的历史知识演绎成喜剧色彩的图文漫画，给人以新鲜感，使学生对知识有一些亲切感，并平添几分读图的乐趣，很好地体现了新课标的理念。以教学中“两极格局的形成”为例。

一、冷战的提出——两极格局的概念

历史漫画多姿多彩、题材广泛、蕴含丰富，可以从不同角度发现信息，提出问题，可以产生丰富多彩的联想，可以做出不同的阐释。所以，历史漫画特别适合进行以解决问题为核心的探究学习。学生依据历史漫画获取和解读信息，发现问题；调动所学知识，运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法认识和解决问题。

冷战的概念、冷战的开始、两极格局的形成可以运用左边漫画来导入、展开。以冷战为主题的历史漫画——《我们采取了除战争以外的一切手段》，教学中可以以此漫画为载体让学生解决以下几个问题：

第一，了解冷战的主体。面对一幅历史漫画，首先应确定这幅漫画涉及的主题，准确描述和解释漫画形象的特征和含义。具体地说，从这幅历史漫画的题目就能确定它的主题：“我们采取了除战争以外的一切手段”，这实际上就是冷战。这幅漫画中有四个人物形象，从漫画中的文字可以确定他们分别代表美国、英国、法国和联合国。漫画的上方清晰地写着：“铁幕”，四个人物形象正在试图打开“铁幕”，采取了经济(左下角有“石油”二字)、政治(联合国)等多种手段，累得汗如雨下，但是却一筹莫展。

第二，分析冷战的背景。在《我们采取了除战争以外的一切手段》这幅历史漫画中，为什么代表美国的人物形象高大健壮，而英法却矮小可怜，联合国也是瘦弱不堪?联系所学知识，就能分析得出：这是因为“二战”后的美国力量壮大，在资本主义世界独占鳌头，衰落的英法此时只能唯美国马首是瞻，就连联合国战后初期也曾一度被美国操纵。而“铁幕”则代表着以苏联为首的东欧社会主义国家(联系丘吉尔的“铁幕”演说)。

第三，掌握冷战的评价。这是探究的最高层次，主要方法是：将漫画放在当时的历史背景中进行分析评价。把这幅漫画放到20世纪40年代的背景下，我们发现，第二次世界大战结束后的国际形势，为冷战的爆发提供了条件；而美苏两国战后战略的激烈碰撞，以及它们的对外政策和行为的对立，最终导致了冷战。矛盾的主要方面是美国，正是美国首先针对以苏联为首的社会主义国家采取了除战争以外的一切对抗形式，挑起了冷战。因此，漫画作者的观点是片面的，带有强烈的主观色彩。通过这幅漫画有效地让学生了解了与冷战相关的系列概念，起了事半功倍的效果。

二、冷战的实施——两极格局的形成

在讲授马歇尔计划时，可以引入一幅漫画，利用谈话法进行讲述。

师：马歇尔计划打着的是“复兴欧洲”的幌子，因此，表面上它是一项冠冕堂皇的经济援助计划。但慷慨赠予的背后是否又别有用心呢?

生：是的。

师：苏联的一位漫画家则用自己的画笔来回答了这个问题。(见左图)我们可以看见图中的山姆大叔一身妇女装束，一手紧紧地抓住狮子的尾巴，一手则高举马歇尔计划的拍子用力地向这只只剩下皮包骨头的狮子挥击过去。在重击之下，狮子从口中断断续续地吐出一些金币来。这只可怜巴巴的狮子正代表以英国为首的西欧国家，而漫画的题目——《他正在敲诈》则一针见血地指出了马歇尔计划的实质。请同学们思考一下：既然说马歇尔计划是一项“复兴欧洲”的计划，为什么又说它是在敲诈呢?

生：马歇尔计划打着的是“复兴欧洲”的旗号，但却是借经济手段来稳住资本主义的阵脚，控制西欧，以达到共同遏制苏联的目的。

师：从这幅漫画中，我们能明显看出一点，就是马歇尔计划绝不仅仅是一项经济援助计划。正如同学们所说，慷慨赠予的背后包藏着别有用心。而且，通过这一计划，美国不但控制了西欧，还控制了西欧的市场及其海外市场，计划中那些所谓慷慨的赠款只不过是同期从欧洲所得三分之一而已。美国才是真正的受益者、敲诈者。

三、冷战下的国际关系——两极格局的对抗

题为“赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量”的漫画，形象地反映了美苏争霸中，古巴导弹危机时的斗争形势。

在运用这一漫画教学时，可以解决这几个问题：冷战背景下的国际关系的特征、美苏力量对比的变化等问题。可以让学生根据以下问题观察思考上边漫画：(1)漫画中两个人各是谁?他们坐在什么东西上，在干什么?(2)从漫画中你能判断他俩的情况吗?(3)漫画反映当时什么历史事件?(4)这幅漫画是否正确反映了当时苏美关系?请具体说明你的回答。这样学生不再是漫无目的的看趣味画，而是学会了在品味漫画中形成了“观察——概括”的良好习惯，学生通过观察思考，就能得出这样结论：画中的两个“掰手腕”的人物表情紧张、大汗淋淋，左边是苏联领导人赫鲁晓夫，右边是美国总统肯尼迪。引人注目的是两人的左手正伸向一个按钮，顺着按钮连接线看下去，才最是有趣处：两人屁股上的“坐椅”是导弹!赫鲁晓夫坐着的导弹上印有“USA”——美国国名的英文简写，肯尼迪坐着的导弹上印有“USSR”——苏联国名的英文简写。美苏争霸过程中，美国的导弹通过北约大量布署西欧，直接威胁苏联，苏联耿耿于怀。1959年，卡斯特罗领导古巴人民赶走美国扶持的傀儡后，苏联向古巴提供经济和军事援助。古巴地理位置重要，被称为美国的后花园；从地图上看，古巴又仿佛压在美国的“屁股”下。1962年，美国发现苏联在古巴修建导弹发射场，这就意味着苏联要将导弹布署到美国的后花园，让美国的“屁股”坐在苏联的导弹上!古巴导弹危机由此而起……

此外，细看画中两个人物体态的描绘，也很有趣味：赫鲁晓夫尽了吃奶的气力，汗如雨下!而肯尼迪略显从容，汗水只有一滴。这正是作者观察生活、描绘细致之处：20世纪五六十年代美苏争霸中，苏联的经济和军事实力远不及美国，美国在争霸中占据着优势。古巴危机的解决也正好印证了这一点：赫鲁晓夫被迫同意从古巴撤走苏联导弹。

在运用历史漫画的过程中有一点是必须坚持的，那就是在历史教学中运用时事漫画作品是一个严肃的问题，我们必须采取认真的态度去研究作品，同时也要采取认真的态度去帮助学生分析作品，决不能单纯地为了追求课堂气氛而影响到历史教学的科学性。

可以说，漫画是历史教学的一种珍贵的教学素材，值得我们重视，但是漫画不完全是历史，所以在具体教学中，使用漫画要注意精心选择、巧妙引导、讲究实用，切忌生搬硬套、喧宾夺主。否则，既会影响漫画的使用价值，又会影响教学效果，得不偿失。

（责任编辑：刘 明）

许中华/江苏省常州高级中学