武警院校多媒体资源库建设的现状及对策

何建鹏,王基生

(西南科技大学:1计算机科学与技术学院;2教务处,四川 绵阳 621010)

武警院校多媒体资源库建设的现状及对策

何建鹏1,王基生2

(西南科技大学:1计算机科学与技术学院;2教务处,四川 绵阳 621010)

通过对参加武警部队教育技术骨干培训的人员进行有关院校多媒体教育资源建设现状的调查,分析了影响和制约多媒体资源库建设的主要因素,提出了对策与建议,以提高多媒体资源库的教学保障能力,更好地为多媒体教学服务。

多媒体;资源库;院校;现状;对策

随着精品课程的大力推广和贯彻落实高等学校本科教学质量与改革工程的深入,多媒体课件在院校教学中发挥了重要的作用。然而,在制作多媒体课件的实际过程中,大家都比较注重多媒体课件的开发,往往忽视了其最主要的资源—多媒体资源库的建设,使得其成为制约建设精品课程和落实“质量工程”的最大瓶颈。

1 研究背景、目的

针对武警院校教育技术工作的实际和武警院校培养人才的特点,为充分挖掘目前现有的教育资源,解决目前拥有教学、执勤、训练等教育资源数量多、查找困难、各学科教育资源比较分散等问题,构建具有武警特色的多媒体资源库共享平台,为广大教师制作精品课程和教学课件提供共享资源与支持。

此次问卷调查目的是为了解武警院校多媒体教育资源库建设的现状及存在的问题,提出应对策略和建议,为进一步加强多媒体教学资源建设提供参考。

2 调查的对象、方法和内容

2.1 调查对象

调查对象为参加 2010年武警部队教育技术骨干培训的 85名学生,他们大都来自院校的教育技术中心或部队电教站等单位,从事电教教材及多媒体课件制作工作。

2.2 调查方法

问卷法:问卷调查采取集中填答方式进行,共发放问卷 85份,回收问卷 85份,有效问卷 81份,回收率 100%,有效问卷率 95.3%。

座谈法:同参加教育技术骨干培训的部分院校教育技术中心的教师进行座谈。

3 调查结果分析

3.1 教师使用多媒体资源状况

教师常用的多媒体资源有:学校 /院多媒体教育资源、个人收集与制作的资源、互联网上的电子资源与相关教师的课程资源。对这些资源选择不满意与极不满意人数占总调查人数的比例分别为:37.03%、1.23%、4.93%和 11.11%(如表 1所示)。数据显示,在使用过程中,对于学校 /院多媒体教育资源在实际使用中相对比较少,在满意度上表现最低。

表1 现有多媒体资源满意度状况 %

3.2 多媒体资源库建设状况

目前,各院校结合自己的实际情况,都在不同程度地建设多媒体资源库。有的是以学校整体建设,有的是以系/教研室为单位来建设。就调查数据而言,已经建设的校级教育资源库与系/教研室级的比例分别为 16.05%和 29.63%,不清楚的分别为30.86%和 20.99%(如表 2所示)。从整体来讲,建立比较完善的校级多媒体资源库的院校还不到 20%,院系/教研室在建立多媒体资源库方面比学校建设情况要好一些。

表2 院校多媒体资源库建设状况 %

已经建好的多媒体资源库在内容上是否满足教学工作需要方面:完全不能、不能总共占到的比例为48.15%,能满足的占 37.04%,不清楚的占 14.81%(如表 3所示)。内容能满足需要的比例还不到50%,表明在实际使用中,多媒体资源库在内容建设方面还远远不能满足教师的日常需求。

表3 已建资源库在内容上满足教学需要的情况 %

3.3 共建与共享情况

从个人参加多媒体资源共建态度的选项看,不愿意 (包括非常不愿意)、无所谓、愿意 (包括非常愿意)的比例分别为:6.18%、22.22%、71.60%,实际参与过建设多媒体资源库的占35.8%(如表 4所示)。数据显示,在参与建设多媒体资源库方面,广大教师有很大的意愿,但是实际参与程度不高。

表4 个人参与多媒体资源库共建情况

在共建方式上:学校统一组织、教研室之间协作及学科教师协作共建等方式上,选项的比例分别为:19.75%、17.28%、61.73%和 1.24%(如表 5所示)。调查显示,以学科教师协作方式进行资源共建选项为最多,这种方式在实际建设过程中已经被广大教师普遍采用,也是一种有效的共建方式。

表5 个人参与多媒体资源库共建方式情况

通过座谈以及问卷调查结果表明:对个人制作与加工形成的精品资源,大部分教师还是愿意把其拿出来共享。对于个人资源在共享方式上:全部免费开放使用、保留资源的署名权,免费供他人使用、采取资源交换的方式,用自己的资源换取优质的资源和根据资源使用次数,获取相应费用或奖励选项比例为:17.28%、41.98%、35.80%、4.94%(如表 6所示)。在共享方式上比较多地选择了在保留资源的署名权和用自己的资源换取别人的资源。说明资源的交换使用成为获取更多优质资源的一个重要方式,也表明广大教师有一定的版权意识,尤其在当今盗版泛滥的时代也是对资源所有者的尊重和认可。

表6 个人资源参与共享方式情况

3.4 现有多媒体资源库存在的主要问题

对于建成的多媒体资源库,有超过 50%的调查者认为素材本身存在内容陈旧、更新缓慢,资源数量虽然很多,但优质资源数量总体偏少、资源种类单一,某些类型的资源还十分缺乏、资源的针对性差,有些重点学科还未形成网上资源 (如表 7所示)。这些都影响了多媒体资源库在实际应用中的效果,也是目前院校多媒体资源库普遍存在的主要问题。

表7 已建成的资源库存在的主要问题

3.5 影响院校开发多媒体资源库的因素

多媒体资源库作为一个项目在开发的过程中,能否顺利开发成功,取决于很多因素,如开发投入的经费、相关开发指导理论、开发项目最后的归属和对于开发所需的教学工作量如何计算以及能否获得相关部门的大力支持等问题,都将影响开发进度与成功与否。调查表明:超过 50%的人认为在这些因素中,开发经费、开发项目归属与工作量问题、是否能获得学校和相关部门的支持选项分别达到了88.89%、55.56%和 56.79%(如表 8所示),这些因素已经成为制约院校进行开发和建设多媒体资源库的主要现实因素,在实际工作中应当引起相关部门的重视。

表8 影响开发多媒体资源库的因素

4 调查结果的思考与讨论

4.1 目前现有资源库存在的主要问题

通过问卷调查和座谈,笔者认为目前在院校多媒体资源建设方面的问题主要表现在以下方面:

4.1.1 对建设多媒体资源库的重要性认识不够,缺乏投入 从调查结果来看,多数资源库只是在小范围内使用,没有把资源进行统一管理,对其建设的重要性认识不够,且对资源库在建设上投入还不足。不管是在政策支持度上,还是在资金投入方面都明显不够。

4.1.2 多媒体资源库平台在功能上规划不够 多媒体资源库在建设之初,院校相关部门之间缺乏总体谋划和沟通,没有从全局考虑,对多媒体资源库平台整体功能没有系统规划,导致所建多媒体资源库平台比较多,但功能不够。造成人力、财力、物力的浪费。

4.1.3 缺乏统一标准,多媒体资源共享及精确查找困难 虽然教育部现代远程教育资源建设委员会2000年公布了《现代远程教育资源建设技术规范》(试行),它侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求,而不是规定软件系统的数据结构[1]。在实际操作过程中,各单位都是按照自己的实际来操作,对于资源进行编目缺乏标准化意识,描述自由度大、不规范,导致资源在共享及精确查找方面变得十分困难[2]。

4.1.4 资源分散,多媒体资源库使用中存在“三低”现象 目前,很多教育资源是分布存储在学校内部的不同资源站点,没有按规范建设,所建资源库仅仅是资源的简单堆砌,资源库之间互不兼容,难以实现共享,院校教师在使用现有资源库过程中,其使用满意率、利用率和素材更新率都是比较低的。

4.1.5 掌握在教师手中的精品资源共建共享不足

一线教师根据所讲述课程需要,对资源有针对性的挑选和精心制作,积累了具有学科特色的精品资源,但其很少把这些资源加入到共建共享资源库中,导致精品资源得不到有效的利用,也影响了资源库中素材质量的提高。

4.2 对策与建议

4.2.1 加大投入,明确资源库在教学中的地位 在实际建设过程中,院校上下应当统一思想,提高认识,明确多媒体资源库在教学中的重要地位,把建设多媒体资源库作为一项重要工作来抓,加大人力、财力和物力等投入,加强计算机网络平台建设的投入和维护,以确保校园网的畅通无阻,提高校园网系统的稳定性、安全性[3],为多媒体资源库提供良好的硬件运行保障。

4.2.2 把握实际,构建资源库在应用中的需求功能结合各院校的实际情况,要充分发挥现有校园网和三级网硬件资源的优势,在建设资源库过程中,教务部门应该认真安排、统一规划[4],相关教研室要加强合作提出需求功能,广大任课教师和学生也应参与进来,一起完成多媒体资源库建设,并在使用过程中提供优化建议,使之不断完善。

4.2.3 强化规范,构建资源库在运行中的建管机制

多媒体资源在内容和表现形式上比较多,进行精挑细选和编目入库都要耗费大量工时,必须建立相应的建管机制,统一计划安排,建立互利互惠的政策[5],依托相应的标准规范,充分利用各部 (系、学院)骨干教师的力量,对专业学科内相对固定专业的人员实施建设与管理,形成制度化,并确保其延续性。

4.2.4 整合资源,提升素材质量 不断提高素材质量,把分散在教师手中的精品资源进行系统地分类并整合到资源库中。教育资源的整合可以促进教育资源重新优化组合,拓宽院校教育资源开发和利用的空间,在提高教育资源利用率、学科融合、提高教育质量等方面具有一定的意义[6]。

4.2.5 加强激励,激发教师在资源共建共享中的热情 在建设多媒体资源库过程中,要将建设多媒体资源库的工作定位到科研项目上来实施,最终成果作为一项科研成果来对待,通过比赛与评奖等方式来加强激励机制的建设,促使资源能够被不断地交流和优化[7]。要进一步调动教师的热情和积极性,为资源库建设献计献策,提升资源管理平台的使用效率和生存周期。

多媒体资源库是院校教学资源库的重要组成部分,它的建设与维护也是一项非常艰辛的工作,需要合理运用现代远程教育手段,通过教学设计来优化,以便为教学提供一个良好的资源保障,更好地服务于多媒体教学。

[1]教育部现代远程教育资源建设委员会.现代远程教育资源建设技术规范[EB/OL].http://www.edu.cn/ht ml/keyanfz/yuanchengjiaoyu.sht ml.,2000-05

[2]郑维勇.基于学习对象元数据的教育资源管理系统的设计与实现[D].上海:华东师范大学,2006:6-7

[3]黄琼珍.高校校园网教育资源利用现状调查与分析[J].中国电化教育,2010,4(279):75-80

[4]张自辉.多媒体教学资源库的设计初探 [J].电脑知识与技术,2009,5(13):3585-3586

[5]奇智敏,盛啸,张军伟.构建信息化网络平台创新院校军事训练方法[A].田屹,陶安.教育技术理论与实践创新研究[C].北京:蓝天出版社,2010:178-182

[6]毕玉侠,邢花,佟立今,等.论高等学校教育资源整合的战略方向[J].中国校外教育:理论,2008,(2):51

[7]白茹,孔令治,济一农.基于高校校园网的多媒体教学资源库建设问题的研究 [J].吉林建筑工程学院学报,2009,4(2 6):85-88

The status quo and countermeasures of m ult imedia resources library construction in armed police force academ ies

He Jianpeng1,W ang Jisheng2
(1School of Com puter Science and Technology;2Office of Academ ic Affairs,Southwest University of Science and Technology,M ianyang621010,China)

Based on the survey results of mult imedia resources library construction in related academies amongtechnical staff participating in armed police force educational technology training,the paper tries to identify the main factors affecting and constraining the construction of academic multimedia resources library.It also brings forward some countermeasures and suggestions for multimedia resources construction in order to improve the teaching support of multimedia resources library and provide better services formult imedia-assisted teaching.

multimedia;resources library;academy;status quo;countermeasure

G434

A

1004-5287(2011)01-0030-03

2010-10-09

何建鹏 (1975-),男,陕西户县人,硕士研究生在读,主要研究方向:网络教育教学设计。