高校思想政治理论课实践教学的探析

费萍

（重庆理工大学 计算机科学与工程学院，重庆400054）

高校思想政治理论课实践教学的探析

费萍

（重庆理工大学 计算机科学与工程学院，重庆400054）

社会实践是高校思想政治理论课实践育人的重要形式和载体。本文从高校思想政治理论课设置实践教学的必要性出发，通过分析目前高校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题，结合自己的教学实践提出了几点应对之策，旨在使高校思想政治理论课成为大学生 “真心喜爱，终身受益”的课程。

高校；思想政治理论课；实践教学

高校思想政治理论课是大学生进行思想政治教育的主渠道。但目前高校思想政治理论课教学过于注重知识的灌输、理论的传授，忽视了学生实践能力的培养，致使有的学生毕业走向社会后，感到无法面对现实。究其原因，主要在于我国高校思想政治理论课的传统教学模式没有得到根本改变，“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”的教学模式在高呼改革中没有得到多大改观。高校思想政治理论课的特有性质和特殊定位，要求高校思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设的社会现实，联系大学生的思想实际，把理论育人与实践育人结合起来。实践教学是达到这一目的的最佳手段。笔者结合自己在高校从事思想政治理论课的教学实践，就如何利用实践教学这一好的形式或载体展开了一些理性思考。

一、高校思想政治理论课设置实践教学的必要性

（一）加强实践教学是马克思主义理论联系实际原则的内在要求

马克思主义理论联系实际的基本原则要求我们不仅在课堂教学要做到理论联系实际，更重要的是要把理论教学融入丰富多彩的社会生活和实践活动之中。实践教学向学生提供的就是这样的桥梁。将社会实践引入高校思想政治理论课教学中一方面可以增强课程的时代感、贴近感，提高学生学习思想政治理论课的积极性、主动性。另一方面可以让学生直接感知我国社会主义现代化建设和改革开放的伟大成就，从而加深对马克思主义在当代中国的创新理论的科学性和真理性的认同，坚定对马克思主义的信仰。［1］

（二）加强实践教学是提高学生综合素质的客观要求

思想政治理论课不仅要帮助学生掌握理论知识，更重要的是帮助学生由对理论观点的认知转化为认同，由认同升华为信仰，再由信仰外化为行动，从而实现自身综合素质的不断提升。［1］在思想政治理论课中引入和加强社会实践教学，有助于实现这一目的，具体表现为：有利于增强学生的动手能力；有利于帮助学生养成发现问题、分析问题、解决问题的能力；有利于锻炼学生的坚强意志。大学生在社会实践中经历曲折、坎坷，有助于克服犹豫、胆怯等不良心理，学会用坚定的意志克服前进道路上的挫折；有利于促进学生良好性格的形成。经常开展丰富多彩的实践活动，可以帮助学生养成独立、勇敢、乐观、豁达的优良性格。

（三）加强实践教学是增强高校思想政治理论课实效性的基本要求

长期以来，高校传统的思想政治理论课教学采用封闭的模式来运作，重教化，轻内化，重说教，轻养成，很多学生对该课程的学习没有积极性和主动性，甚至产生抵触情绪，教学效果很不理想。要解决这一问题，一个重要的途径就是把社会实践引入高校思想政治理论课教学中，对学生在社会实践中遇到的困惑和疑虑及时进行答疑，积极引导学生将所学理论内化为自己的世界观、人生观、价值观，外化为自己的言行，从而实现思想政治理论课教学由虚到实的转变。

二、高校思想政治理论课实践教学中存在的主要问题

（一）重视不够，流于形式

当下，虽然绝大多数高校领导已经认识到了思想政治理论课的重要性，但对思想政治理论课的实践教学却重视不够，这是目前高校思想政治理论课实践教学难以顺利推进的关键原因。从目前全国的总体情况来说，各高校的相关课程虽不同程度地开展了一些社会实践活动。不过，这些社会实践教学活动多流于形式，只注重活动本身，而对活动的内容、结果及最终的效果，并未作科学的安排和评定。中国传媒大学社科学院“邓小平理论和 ‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学课题组于2005年6月在北京8所高校抽取了1150名大学生进行了一项关于 “邓小平理论和 ‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学的抽样调查。在回答您对于实践性教学模式是否有所了解这一问题时，仅有4.3%的学生对于实践性教学很了解，19.4%的学生比较了解，43.5%的学生仅仅听说过实践性教学这一概念，而其余的32.8%的学生表示他们从未听说过实践性教学这一概念。［2］

（二）机制不完善

反思现状，高校思想政治理论课实践教学的机制不完善主要表现在：学生考核机制不完善。在实际操作中，有部分学生存在简单应付甚至弄虚作假的情况。就笔者工作的高校每年暑假都要求学生参加社会实践，并要求学生在下学期开学的时候需上交社会实践调查表和调查报告方可报到注册。但笔者通过调查了解到：除了学校和各二级学院统一组织的社会实践活动外，绝大部分学生只是在家乡自行参加社会实践，甚至有的根本就没有参加社会实践，而是在开学前夕，随便找一个单位在社会实践调查表上盖一个章，至于社会实践调查报告也只是应付了事。之所以会产生这种现象，主要在于思想政治理论课实践教学环节缺乏有效的考核体系；教师考核机制不完善。通常情况下，教师安排一次实践教学，无论从精力上还是时间上都比上一节理论课要费时的多，而且承担的责任也大。但是，学校对思想政治理论课教师实践教学工作量的计算普遍偏低，难以合理体现教师的辛勤劳动，很大程度上挫伤了思想政治理论课教师开展实践教学的积极性。［3］机制上的不完善制约着思想政治理论课实践教学的深入开展。

（三）教学资源没有得到充分开发与整合

高校思想政治理论课实践教学资源没有得到充分开发与整合主要体现在：缺乏相对固定的实践教学基地。目前许多高校都没有相对固定的实践教学基地，学生参与社会实践只能分散进行。就笔者工作的高校而言，虽然学校及各二级学院每年暑假都要统一组织社会实践，但由于缺乏相对固定的实践教学基地，学校及各二级学院统一组织的实践活动屈指可数，90%以上的学生都是自行参加社会实践。笔者通过走访了解到，现有的实践教学资源开发程度较低，各种纪念馆、博物馆、革命遗址等爱国主义教育基地、文化设施以及先进人物、典型事迹等实践教学资源没有得到充分开发；实践教学资源缺乏整合与共享。虽然各个高校都有一定的实践教学资源，但各个高校的实践教学资源存在着单打一的现象，资源共享性不够。

（四）经费投入不足

经费不足一直是困扰高校思想政治理论课实践教学具体实施的难题。笔者通过调研发现：重庆市许多高校都没有比较稳定的实践教学经费，有的学校虽然有一定的实践教学经费，但和其他专业教学相比相差较大，有的学校愿意把几十万甚至几百万的资金用来修建实验大楼，却不愿意拨出几万元钱用于实践教学。“对于地处经济发达地区的一些高校而言，也存在此类问题。在问及思想政治理论课实践教学每年的专项经费及保障问题时，有54.2%的学校实践教学经费为零，8.3%的学校在1万元以下，12.5%的学校在1～5万元，8.3%的在5～8万元，8.3%的学校需要临时申请。”［4］总之，从整个思想政治理论课实践教学环节来看，实践教学经费缺少有效保证，许多学校根本就没有这方面的预算。

三、加强和改进高校思想政治理论课实践教学的对策

（一）领导重视、职能部门协同

为加强实践教学的组织和管理，我们可以成立由学校党政领导牵头的思想政治理论课领导小组、教务处是组织部门，根据学校人才培养目标和方案，将实践教学纳入思想政治理论课教学计划之中，规定实践教学的学时和学分；思想政治理论课教研室是执行部门，具体负责实践教学的主题、内容、形式和要求的制定；学生处、团委是协助部门，协同思想政治理论课教研室完成实践教学的目标和任务。［5］此外，每次实践教学完成后，各二级学院学生工作办公室可协同思想政治理论课教师调查了解实践教学完成的情况，积极做好信息反馈，以便下次更好的开展实践教学。

（二）建立完善相关制度

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是指导我们加强和改进大学生思想政治教育的纲领性文献，为高校思想政治理论课实践教学的开展提供了制度保障。但这一文件毕竟只是一个纲领性文献，具体的实施细则仍需每个高校根据自己的具体情况而定。［6］要使高校思想政治理论课实践教学制度化、规范化、科学化，就应该在实践教学中不断建立和完善相关制度，积极探索实践育人的长效机制。建立和完善高校思想政治理论课的相关制度，包括建立和完善实践教学计划、大纲、指导细则、实践基地建设、人员安排、经费来源、考核标准、奖励办法等等。［7］其中，学生考核机制和教师考核机制的建立完善至关重要。在学生考核机制的建立方面，可从定性考核和定量考核两方面入手。定性考核主要考查学生通过参加一系列社会实践活动，是否在政治思想、道德品质、实践能力等方面有所提升。定量考核主要是将实践教学的目标量化，划分若干要素，统一制定量化标准、评价等级和评分标准。在教师考核方面，应将思想政治理论课教师组织学生参加社会实践的工作给以量化，并纳入思想政治理论课教师工作量的计算当中。在对思想政治理论课教师进行年度考核时，实践教学情况也是考核的内容。在评选优秀教师时，要优先考虑那些在实践教学中表现突出的。

（三）充分开发实践教学资源

高校思想政治理论课实践教学资源作为检验学生运用理论观察问题、分析问题和解决问题的能力的重要实践平台，理应得到充分开发。［5］在开发实践教学资源方面，我们可从以下几方面入手：首先，充分发挥现有实习基地的作用。思想政治理论课实践教学基地的建设可与实习基地建设结合起来，因地制宜地利用各专业院系建立的实习基地作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托。其次，积极组织学生参加各种公益活动。例如组织学生参加社区公益服务、到养老院开展关爱老人的活动等，使学生从多方面接触社会，培养学生的感恩之心和社会责任感。再次，积极争取社会各方的支持。有条件的学校可以和社会上一些厂矿、公司、经济开发区、农村社区等建立起长久的社会实践基地，这是开展社会实践教学的重要保证。［8］最后，大力促进高校之间的资源共享。高校之间实现实践教学资源的共享，既可以开阔实践领域，又可以节约实践经费。

（四）确保经费投入

经费不足一直是高校思想政治理论课实践教学的瓶颈。根据社会实践教学的特殊性，学校应将思想政治理论课实践教学经费纳入学校经费预算，按学生的一定比例，拨出适度的专项经费用于社会实践教学活动［8］；思想政治理论课教研室要根据思想政治理论课相关课程的具体情况制定实践教学经费的使用细则，做到财尽其用；教务处要会同学校相关职能部门制定实践教学经费使用办法，监督管理实践教学经费的使用情况，保证专款专用。

［1］张森年.提高高校思想政治理论课实效性的思考与探索 ［J］.清华大学学报 （哲学社会科学版），2006，21（2）：135－137.

［2］高慧燃.“邓小平理论和 ‘三个代表’重要思想概论”课实践性教学调查报告 ［J］.思想理论教育导刊，2005（12）：56－58.

［3］肖菲.浅谈高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策 ［N］.教师报：2009－03－31.

［4］高进.思想政治理论课实践教学状况的调查与分析 ［J］.学校党建与思想教育，2008（2）：67－68.

［5］符惠明.整合思想政治理论课实践教学资源探讨 ［J］.学校党建与思想育，2006（10）：36－37.

［6］应小丽.论高校思想政治理论课社会实践运行机制的构建 ［J］.中国高教研究，2005（8）：76－77.

［7］殷梅霞.论加强大学生思想政治理论课实践教学 ［J］.中国成人教育，2005（11）：44－45.

［8］盘意文.构建思想政治理论课实践教学机制刍议 ［J］.教育与职业，2006（17）：156－157.

The Analysis of Practical Teaching on The Ideological and Political Theory Courses in Universities

FEI Ping
（CollegeofComputerScienceandEngineering，ChongqingUniversityofTechnology，Chongqing400054，China）

Social practice is the important forms and carrier of practical education of the ideological and political theory courses in universities.The article puts forward some countermeasures，starting from the necessity of setting practice teaching of the ideological and political theory courses in universities，through analysis the main problems of current practice teaching of the ideological and political theory courses in universities，with the author＇s own teaching practice.To make the ideological and political theory courses as students"really like，benefit for life".

Universities；The Ideological and Political Theory Courses；Practical teaching

G41

A

1671－816X （2011）02－0167－04

（编辑：佘小宁）

2011－01－02

费萍 （1979－），女 （汉），四川泸州人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育理论与实践方面的研究。