小议课堂上的师德修养

赵春晓 张彩红

(1饶阳县第一高级职业中学，河北饶阳 053900;2邯郸职业技术学院科研处，河北邯郸 056005)

小议课堂上的师德修养

赵春晓1张彩红2

(1饶阳县第一高级职业中学，河北饶阳 053900;2邯郸职业技术学院科研处，河北邯郸 056005)

教师在课堂上从事的是教书与育人的双重劳动，尤其更重要的是育人。要为祖国建设培养出德才兼备的合格人才，教师本身必须具备良好的师德修养，具体主要表现在以下三个方面:一是教师本身的道德意识，即所谓“献身精神”。教师要忠诚于人民的教育事业，为人民的教育事业鞠躬尽瘁、奋斗终生。对人类的命运、社会的前途，应具有高度的责任感、紧迫感和光荣感，才能教育学生树立科学的信念和革命的人生观。二是关爱学生。教师对学生要普遍的热爱，才能使学生“亲其师，信其道”，从而建立良好的师生关系。教师教育学生时，要从爱护学生的心情出发，保护学生的自尊心和自信心，这样教师提出要求，学生才乐意接受。三是为人师表。教师应时时处处做学生的表率，主要包括语言、仪表、教态等方面，教师只有具备模范的言行，才能有效地感染学生。总之，要育人，教师本身必须具备良好的师德修养。

师德修养;道德意识;关爱学生;为人师表

生物科学在日新月异地发展，教育也在不断地更新，作为一名合格的中学教师要不断地学习和研究，不断改进自己的教学工作，才能跟上时代的步伐，在教育研究上做出一定的贡献，推动生物教育的发展。但是，中学生物教师的任务不是单纯地教书，更重要的是育人，使教师成为名副其实的“人类灵魂的工程师”，成为培养和造就新一代的园丁。

教师是人类文明的传播者，智慧资源的开发者，是特殊的生产劳动者，从事传播人类文明知识，推动社会前进的特殊劳动。教师的劳动对象不是无生命的自然物质材料，而是有思想、有意识、有感情、有智慧、有个性、未成熟的、发展中的准人才。青少年年龄小，身上的特性和特征尚处在发展和变化之中，正处在世界观形成时期。而教师是学生求知识、学本领、打基础的导师和引路人，在学生的心目中具有特殊的地位。学生一般都有“问师性”，即都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师的影响，希望得到教师的注意、重视、关怀、鼓励和教育。教师的言论行为，为人处事的态度都被学生视为榜样，对学生起着示范作用。教师的行为时时处处受到学生的“监督”和模仿，对学生的影响是任何说教所不及的。一个品德高尚的教师，容易获得学生的尊敬和爱戴，也容易获得良好的教学效果。从而使学生树立一个远大正确的世界观，成为对国家、对社会有用的德才兼备的栋梁之材。所以说，教师的职业道德修养在教学中起着举足轻重的作用。下面仅就课堂上教师的道德修养谈几点建议:

一、教师要加强自身的道德修养，增强道德意识

主要包括教师道德的基本理论，马列主义基本理论和共产主义道德规范对学校和社会生活中的是非、善恶、美丑、荣辱的正确引导和运用，特别是教师与教师、教师与集体、教师与社会之间利益关系的正确认识。教师的道德意识主要表现在教师的道德情感、道德意识和道德信念方面。教师的道德情感包括阶级情感、集体主义情感、爱国主义情感、责任感、正义感、友爱感等。作为一名教师，如果对教育工作对象没有情感是难以完成教育任务的。教师道德意志是教师在履行义务过程中，自觉克服困难和障碍的心理活动，作出抉择的果断力量和实现理想目标的奋斗精神，是一种自我控制、自我约束的能力，它是教师履行教育义务的决心和毅力。教师道德信念是对教师道德义务的强烈的责任感和对理想的真实信仰，它具有综合性和持久性的特征。教师有坚定的信念，就会思想充实、工作发奋、不怕困难、不怕挫折，为培养社会主义四有新人做贡献。全国优秀教师阳冬玉就是一个优秀的典型。他扎根在深处高寒山区的瑶族山寨松塔教学点二十多年，多次谢绝调入县城工作的机会，永远惦记着山里的孩子，被当地誉为“永不凋谢的映山红”。在这样艰苦的环境中，如此热爱教育事业，若没有坚定的道德意志是不可想象的。

二、教师要关爱学生，热爱教育事业

教师只有建立起良好的师生关系，才能保证教育过程的顺利进行，促进学生健康成长。同时，教师自己要养成关爱学生、诲人不倦的优秀品质。充分了解、尊重和信任学生，把无私的爱奉献给学生。对所有的学生一视同仁，尊重学生的人格、个性和自尊心。对学习成绩差的同学，课堂上爱搞小动作、爱捣乱的同学不讽刺挖苦，而要充分了解每个学生的特性，发现他们的长处，用爱心去感化他们，启发学生自我教育，自己认识和纠正自己的缺点。关爱学生不仅是教师道德品质的重要内容，同时也是衡量教师道德水准的标尺，是教师的神圣职责，是教好学生，搞好教育和教学工作的重要保证。俄国著名文学家、教育家托尔斯泰曾说过:“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好老师，如果一个教师虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不热爱学生，也就算不上一个好老师，如果教师把热爱事业和渊博的知识相结合，他就是一个完善的教师。”爱是发自内心的真诚，是一种自我牺牲，依恋不舍的道德情感。古今中外的许多教育家，都把热爱学生看做是教师毕生最基本的美德。

现在提倡全社会都来尊重教师，对教师来说，应该尊重社会，尊重学生。教师对学生要普遍关爱，才能使学生“亲其师，信其道”从而建立尊师爱生的良好师生关系。一方面良好的师生关系是促进和保证教育过程顺利进行的前提条件，课堂教学是师生共同参与合作的过程。因此，它的顺利进行，是以二者的积极性为前提的，不仅取决于教师，也取决于学生。而这两个积极性能否调动起来，在很大程度上又受到师生关系状况的制约。对于学生来说，凡是和自己关系感情深的教师给予的影响，即使是严厉的批评，他们也认为是老师对自己的关心和爱护，因而能愉快地接受，对老师的教学也易于接受。反之，关系不融洽，同样的教育方式，学生往往不理不睬，没有参与教育过程的积极性和主动性，甚至学生产生一种抵触情绪，拒绝接受教师讲授的知识，影响学习效果。同样，师生关系好对教师也是一种鼓励，它会促使教师更加努力地工作，并从工作中体会到一种特殊的幸福和愉快。反之，教师就会感到内心不平衡，从而影响其积极性的发挥。另一方面，良好的师生关系，可以使学生在长期的教学活动中，形成自尊、自信、自强不息的主人翁意识，形成比较完善的性格，以及高尚的道德情感，并调动学生学习的积极性，提高学习效果，从而使学生健康成长。所以说，良好的师生关系不仅仅是一种人际关系，同时也是一种无声的教育因素，是一本活的教科书，它对学生的思想、道德、心理和学习等方面产生的影响是有声教育所不能代替的。

三、教师要以身作则，为人师表

教师应该时时刻刻做学生的表率，为人师表，这是教师道德修养的核心。教师只有具备模范的言行，才能有效地感染学生。教师的身教是督促学生的无声的命令。在学生面前不能讲空话，在行动上不能讲过场，搞形式主义，要把实际内容和实际效果统一起来。不说做不到的话，不讲不存在的成绩，不做虚假的事情，不提空洞的保证。学生是教师的影子，教师的品质和言行会深深地烙在学生的脑海中，将会成为学生言论和行动的指南。因此，在课堂上教师应该做到以下几个方面:

1.教师要讲普通话，语言要规范，不夹杂方言土语，以免影响学生对老师语言的理解和掌握

用语要文雅优秀，语言要和谐悦耳，语气要亲切和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲，要切忌一切低级庸俗、粗鲁无礼的污秽语言。特别是在批评学生时，切忌使用侮辱性的语言去训斥和辱骂学生，也不允许使用尖酸刻薄的语言去讽刺挖苦和嘲弄学生。这不利于学生改正错误，而且会伤学生的自尊心，给学生的心灵留下长久的伤痕，甚至会直接带来更为严重的后果。教师的语言要准确、鲜明、简练，这样才具有感染力和吸引力，能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。教师的语言要热情、诚恳、富于激励性，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染，才能充分调动学生的积极性，提高教学效果。教师语言要含蓄、幽默，富于启发性，让学生置身于优美的语言中，学生就会兴趣盎然，气氛活跃，思维敏捷，收到良好的教学效果。

2.仪表要大方

教师的衣着、发式应以整齐、洁净、朴素为特色，这种仪表特色能充分展现教师热爱生活、诚实朴素的生活习惯和高尚的文明情操，从而给学生以美的熏陶。教师一站在讲台上，就应先给学生一种端庄大方、神采奕奕的精神面貌，显示出成熟稳健的魄力。

3.教师的站态要端庄稳重，富有活力

这样有助于学生的听课情绪，振作学生的精神，并随时根据课堂内容和课堂的变化调整站态，适当走动，善于运用恰到好处的动作和姿态来配合自己的语言教学。教师的手势要简洁、适度、准确有力。教师在讲课谈话时，手势要自然、适度、舒展，既不要过分单调，也不能过分繁杂。教师的表情要丰富、自然、亲切。特别是眼神，要给人一种敏锐智慧之感。教师的眼睛要热情地注视着学生，因为教师的目光里不仅有感情、有启迪、有赞扬、有批评，更重要的是，学生能从教师的目光中看到自己在教师心目中的地位，从中得到鼓励。此外，教师的目光还是稳定教室纪律的一个法宝，当某个学生心不在焉或出现小骚动时，教师的一个目光可以迅速使之回过神来。所以说，教师高雅自如、利落洒脱的教态，有助于强化教学效果。

总之，从新时期的教育发展趋势来看，教师必须具备一定的职业道德，这是教育实现“三个面向”的需要。“三个面向”的提出，把我国的教育事业推向一个新的历史阶段，对教师的社会主义职业道德修养提出了新的内容和更高的要求。因此，作为一名新时代合格的人民教师，必须不断加强和完善自身的师德修养，以自己的满腔热血，浇灌祖国的花朵，为祖国建设培养出德才兼备的合格人才。

［1］罗胜利.教师道德修养读本［M］.北京:团结出版社，2001.12

［2］顾明远.中学实用教育学［M］.北京:北京师大出版社，1987.7

［3］徐国棨.教育概论［M］.北京:人民教育出版社，1985.12

［4］张希仁.教师职业道德［M］.江西:江西人民出版社，1987

［5］上海师范大学《教育学》编写组.教育学［M］.北京:人民教育出版社，1979

［6］赵锡鑫.生物教育心理学［M］.东北:东北师大出版社，1988.5

G635.16

A

1009－5462(2011)03－0075－03

2011－08－10

赵春晓，女，河北饶阳人，饶阳县第一高级职业中学二级教师。

［责任编校:张勇］