多媒体技术在分子生物学教学中的应用

王冰然

(邯郸职业技术学院人事处，河北邯郸 056005)

多媒体技术在分子生物学教学中的应用

王冰然

(邯郸职业技术学院人事处，河北邯郸 056005)

多媒体教学已成为高校教学的主要模式。多媒体技术应用于教学中，有利于激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果，全面提高学生的综合素质。多媒体教学具有形象、多样、趣味、新颖、直观、丰富等优点。多媒体教学也存在课件质量参差不齐和教学目标不明确的问题。教师应本着学生为主体的教学理念，合理应用多媒体这一先进的教学工具，发挥其辅助教学的重要作用。

多媒体;分子生物学;教学

随着时代的飞速发展，计算机及互联网的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式。理解和讨论多媒体教学，应先对多媒体的概念有所认识。多媒体，目前还未有标准的定义，一般理解为多种媒体的综合，主要是声音媒体和图像媒体。就多媒体技术本身而言，主要有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、互动性信息使用的方便性、信息结构的动态性等特点。在此基础上，多媒体教学指在教学过程中，依据教学目标及教学对象的特点，通过教学设计，结合传统的教学手段和现代教学媒体，达到将多种媒体信息作用于学生的教学目的。同时，形成合理的教学结构，达到较好的教学效果。与多媒体技术的特点相对应，多媒体教学具有形象、多样、趣味、新颖、直观、丰富等特点。将多媒体技术应用于教学中，有利于激发学生的学习兴趣，产生较好的教学效果，全面提高学生的综合素质。

分子生物学是高等院校开设的一门专业基础课，是生物类专业的必修课程。该课程的教学目标，是学生通过本课程的学习，掌握现代分子生物学的基本概念、基本原理、基本技术，了解分子生物学在现代生物学研究中的发展趋势，并能将所学知识应用于实际工作。与其他生物学课程一样，分子生物具有实验性、可操作性强的特点，因此，将多媒体教学手段应用于课堂教学中，是非常必要且可行的。

1 多媒体辅助教学的优势

1.1 丰富教学手段和方法，提高教学质量

传统的分子生物课堂教学以教科书为基础，教师以口头讲解和板书的方式进行教学，教学效率不高，教学效果不甚理想。在传统的教学模式和教学方法下，学生的学习兴趣未能充分调动起来，学习的积极性不高，学习的效果和对知识的掌握就大打折扣。如果不改进教学模式和方法，传统教学的局限性就一直存在。为了提高教学效率，改进教学模式和方法，可以将多媒体加入教学的整个进程之中，例如可以设计动画，展现DNA双螺旋的结构，使原本较为抽象和不易理解的知识点直观、形象、生动，有助于突出教学的重点，攻克教学难点。而在传统的教学模式和方法之下，DNA双螺旋结构的特点这一知识点的讲解，往往是费时费力且教学效果欠佳的。又例如在讲解分子生物学科的发展历程时，引入多媒体教学方法，可以完整地展现重要的实验及具有划时代意义的技术发展脉络，使学生对整个学科的发展有完整、清晰的认识，有利于学生对知识的理解和巩固。

1.2 丰富教学内容，加大课堂容量

多媒体课件是多媒体教学的重要途径，通过课件的制作，教师可以将大量的信息融入课堂，还能利用互联网，更新最前沿的专业资料。多媒体辅助教学改进了课堂教学的结构和过程，重点展现教材中的重点和难点，使学生易于掌握。传统的课堂教学，教师需要将大量的时间和精力放在板书的书写和组织上，教学时间未能完全充分地利用，课堂的信息量也就偏少。应用多媒体技术之后，教师可以将要讲授的内容编写在课件上，在课堂上从容地展现给学生，将教师从大量板书中解放出来。这样，教师就可以在有限的课堂时间内，展现更多更生动形象的信息给学生，节省了课堂时间，学生也能获得较为深刻鲜明的印象，有利于教学重点的深化。在此基础上，师生之间就获得了更多的互动空间和时间，便于学生向教师反馈教学的效果，教师可以更好地掌握教学的进度和改进教学的方法。

1.3 有利于对教学资源的更新和整合

分子生物学是生物类的主要专业课程，很多学校都开设这门课程，多媒体技术和互联网的使用，使得教师有机会学习其他兄弟院校的教学经验，尤其是精品课程的教学经验。例如，在武汉大学的分子生物学精品课程网站上，就有其教学大纲和教学重点，尤其是其全英文授课的创新，给本学科的教学带来了新的启迪。同时，分子生物学的技术不断发展，知识不断扩充，新进展层出不穷，将这些最新的信息和知识，充实进教学课堂之中，让学生及时了解学科发展的最新动态和前沿知识。

1.4 突破时空局限，全面展现教学内容

分子生物学是一门强调实践的学科，其中的很多知识点都是源自重要的实验。但是，很多时候由于条件的限制，并不能让所有学生都亲自动手实验，于是用多媒体技术模拟实验，展现实验中重要步骤及关键性的结论，成为行之有效的教学方法。例如针对DNA变性和复性的实验，可以用动画的方式展现，学生较容易理解。这种教学的新方法，特别是在实验条件不足的学校，尤为有用。

2 多媒体教学中存在的问题

2.1 多媒体课件质量参差不齐

多媒体的相关设备已经普及，但教师制作的课件水平不高的现象却普遍存在。有些课件将教材的顺序和结构简单重复，很少考虑如何更好地被学生接受、更符合学生的认知规律。甚至，有些教师将从网上下载的课件，一字不动地搬进课堂，也不进行修改。以上一些现象产生的原因是多方面的，首先，教师课件制作水平不高的现实是存在的;第二，也是更为本质的原因，就是教师对课程的整体把握不够，对专业知识的理解不深、不透。

2.2 教学目标不清晰，难以激发学生兴趣

多媒体教学的目的是要激发学生的学习兴趣，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，以培养学生全面发展的能力。但在多媒体教学大范围普及的形式下，有的老师认为多媒体教学可以取代传统教学，并认为多媒体一定会带来较好的教学效果。因此耗费大量时间和精力在课件的制作上，忽视了教学过程中教学方法的研究，也忽视了知识网络的建立，造成课堂教学形式单一，难以激起学生兴趣，更谈不上师生互动。实际上，在这种教学方法中，学生参与教学活动的机会不多，不利于创造性思维的培养，也难以向教师反馈学生学习的情况。其实无论是多媒体教学，还是传统的启发式、讨论式、提问式教学等教学方法只是一种辅助教学的手段，这些方法只有与相应的课堂内容相结合，才能使学生积极主动地参与学习，教学活动生动活泼、富有特色。

3 改善多媒体教学的措施

3.1 更新教学观念，尊重学生的主体作用

传统教学法以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位。而在多媒体辅助教学的过程中，学生是学习的主体，在整个教学过程中处于中心地位。从以教师为中心的教学观念，转移到以学生为中心，是多媒体教学的必然要求。学生通过多媒体及网络的多种途径，可以自主选择感兴趣的科目和方向。而教师的角色就转变为指导学生如何获取有用的信息，并随时解决学生在自主学习过程中出现的种种问题。在信息时代的今天，学生通过从多媒体及网络中获取的诸多有用信息，真正成为学习的主人。

3.2 提高教师多媒体课件的制作水平

在多媒体教学中，课件是重要的方面。多媒体课件本身是为教学服务的，它的最终目的就是提高教学质量，课件是教学的工具，并非教学的目标及内容。课件的设计是由教学目标、教学内容所决定的。因此，在多媒体课件设计时首先考虑的应是教学内容，因为不是所有的内容都适合通过课件的方法展现，如DNA携带的遗传信息包括哪些方面等概念性的内容，传统的板书表现就很明确，引入多媒体后，反而可能分散学生的注意力。其次，找准教学的重点和难点，选择恰当的教学素材，并将它们组织起来。在一些传统教学方法不好表现的内容上，可以利用多媒体课件进行重点讲解，如对核酸的变性和复性过程的讲解，动态的多媒体动画使学生的理解清晰明了。最后，还要考虑教学内容通过多媒体课件展现的可行性。制作课件前，教师必须吃透大纲和教材，总结归纳授课内容，并在课件中融入自己的个人风格。好的课件应主题明确、重点突出，切忌制作华而不实的课件。

3.3 综合运用多媒体技术与传统教学手段

多媒体教学有众多优势，传统教学方法也有自身的特点，例如传统教学中的讨论法能促进学生独立思考、口头表达等能力的发展，增加课堂教学中教师与学生的互动性。同时，教师可以根据学生的反馈随时对课程内容和授课方式进行调整，以进一步提高教学质量。所以在运用多媒体手段进行教学时，教师要处理好多媒体教学与传统教学两者之间的关系，取长补短，获得更好的教学效果。

3.4 兼顾信息数量和教学质量

多媒体作为一种教学辅助手段，其最大的优势在于它能提供大量的信息，但信息量的大小不一定与学生能掌握的教学内容成正比。多媒体教学有短时间内传送的信息量大、切换速度快的特点，这往往导致学生自主思考的空间不足。尤其在进行阶段性的学习总结时，学生不易形成较为完整的知识框架，影响其对所学内容的深入了解。因此，教师在应用多媒体进行教学时，不能一味地放映幻灯片，而应该配合教学重、难点对学生进行引导，让学生带着问题去学习，真正发挥学生的主体性作用，体现以教师为主导、学生活动为主体的教育理念。

总之，多媒体辅助教学在高等教育中正发挥着重要的作用。教师应本着以学生为主体的教学理念，合理应用多媒体这一先进的教学工具，发挥其辅助教学的重要作用，提高课堂教学的水平，取得较好的教学效果。

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G424.1

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1009－5462(2011)03－0084－03

2011－08－20

王冰然，女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院人事处干事。

［责任编校:张彩红］