高职院校数学教学体系的改革与创新

郑丽 陈宇 李亮

(邯郸职业技术学院基础部，河北邯郸 056005)

高职院校数学教学体系的改革与创新

郑丽 陈宇 李亮

(邯郸职业技术学院基础部，河北邯郸 056005)

高职教育的目标是培养既有理论基础，又有实践能力和创新精神的复合型人才。数学课作为工科类和经济类专业的基础课程，必须要为专业课学习提供必要的数学知识，同时肩负着培养学生数学思维能力以及应用数学解决实际问题能力的任务。当前高职院校的数学教学还存在一些弊端，影响了促进高职院校的培养目标的实现。面临这种状况，改革高职院校数学教学体系势在必行。针对高职院校的实际情况，从教学内容、教学模式及教学手段等方面讨论了高职院校数学教学体系的改革与创新。

高职院校;数学教学;改革创新

高职院校的任务是培养具有丰富实际经验、勤奋敬业、技术高超的高素质应用型技术人才，高职教育是全面推进素质教育、提高国民素质、增强综合国力的重要力量。而数学作为高职院校中的一门基础学科，在为学生专业课学习提供必要数学知识的同时，还要培养学生的数学思维以及应用数学知识解决实际问题的能力。目前高职院校的数学教学，无论是在课程内容，还是在教学思想、方法和手段上，基本都承袭了普通教育的模式，这就与高职院校的培养目标和相应专业的数学需求有一定的差距，难以做到“必须”、“够用”，因此改革创新高职院校的数学教学体系是十分必要的。在这里，我们从数学教学内容、教学方法及教学手段等几方面讨论了数学教学体系的改革与创新。

一、改革高职数学的教学内容，适度进行增减

高职院校的数学教育一般都有其传统的课程体系，主要由高等数学(微积分)、概率论与数理统计和线性代数三个部分组成，另外，针对不同专业需求，一部分还涉及到了微分方程、级数、复变函数等相关内容。如果系统的教授这些内容一般需要240个课时，而目前高职院校的实际情况是大约120个课时或者更少，这就需要我们精简教学内容，本着“够用为度”的原则，弱化数学理论推导，强化数学的实用性，使数学充分起到工具的作用。但需要注意的是，高职院校的学生也必须具备基本的文化素质，我们在强调数学的实用性、应用性以及针对性的同时，决不是要完全放弃理论，而是要以通俗、直观、浅显的形态传授必需的理论知识，使得数学作为一门基础课程，为学生以后的学习和继续深造打下基础。面临高职院校学生的实际情况，高职院校的数学教学要向着淡化理论、注重应用的方向发展，在教学中要通过联系实际来深化概念，培养学生的创新能力，提高学生的素质。因此，在教学内容上必须注重对学生数学思维的训练，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，这就要求对高职院校的数学教学，在精简传统教学内容的同时，融入数学实验的内容，让学生掌握数学建模的初步理论，同时补充一些数学软件的应用，让学生摆脱繁琐的计算，学会利用数学软件解决有关问题。由于数学实验与实际生活联系密切，这也能够使得学生进一步体会到数学的实用性。

在具体实施高职院校的教学中，针对高职院校数学教学的基础性，实用性和深入性，教学内容可以分为三部分，即基础知识部分、数学应用部分和数学提高部分。基础知识部分是以保证满足各专业对数学的要求为依据，是高职数学中的一些最基本的内容，教师必须要精讲细讲，使学生能够掌握工程技术中常用的数学工具和基本的数学思想，这样既可以满足后继课程对数学的需要，也使得学生具备了初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。数学应用部分可以由各专业课的教师和数学教师共同研讨确定，针对不同专业特点设置不同的应用模块，所有内容都要体现一个“用”字，让学生感受“数学就在我身边”。这就需要教师选择相合的数学实验内容，让学生感受到数学的应用性，同时锻炼他们对数学软件的掌控能力。这也是理工结合、多学科交叉融合的切入点，符合培养应用型人才的需要。数学提高部分是针对准备继续深造或者所学专业对数学有着特殊要求的学生的，这一部分主要适当介绍一些现代数学的思想、方法或一些研究内容，使学生对目前最新的数学工具及数学发展趋势有所了解，为他们日后自学提供便利。

二、改革传统的教学模式，引进崭新的数学教育理念

数学教学的传统教学模式是先进行知识的讲授，再讲解例题，最后是学生练习。这种模式对于高职院校的学生来讲没有针对性，缺乏新意，学生没有参与感，被动接受，从而失去兴趣，感到数学枯燥难懂，最终无法取得良好的教学效果，因此改革这种传统的教学模式势在必行。高职院校的数学教学要以培养学生数学素质为宗旨，以锻炼学生的应用能力为目标，在教授学生必要的数学知识的前提下，让学生从依赖教师的“教”，变为在教师引导下的自主的“学”。

高职院校的数学教学，要针对高职院校的专业比较多，而学生的知识层次又是参差不齐的实际情况，开设多样化教学模式，可以设置必修课、选修课以及辅导课，另外根据数学实验课的任务要求，设置实践课、实验实训课等。在授课方式上也必须从单一的讲授、满堂灌形式，转变到加强师生的互动、讲练相结合的形式上来。在具体的教学过程中，根据教授内容设置与实际问题相关的学习任务，设计一些具有启发性和挑战性的问题，激励学生自发的进行思考，鼓励学生自主的进行探索，使学生不仅“乐学”，而且“会学”。高职数学教育要积极探索启发式、讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法，授课方式要灵活多变，可以采用讨论式或双向式教学，这对学生的思维方式及创新能力的培养是十分有益的。高职院校的数学教学必须使学生从知识的被动接受者成为主动参与者，让学生在独立思考的基础上进行交流合作，在思考和探索中获得对数学的深刻体验及理解。

高职院校的数学考核模式也急需进行改革。传统的数学考核是单一的限时笔试模式，这用来考查学生对基础知识的掌握是必不可少的，但是由于高职院校的学生整体素质偏低，单一的笔试会使考查知识的范围越来越小，失去了评定考核学生的初衷。因此，为了对学生的数学素质和应用能力进行考核，我们要侧重考核学生的动手能力和应用能力，实行笔试、上机相结合，基础知识测试和应用能力测试相结合，阶段性测试与学期测试相结合，作业、论文成绩与测试成绩相结合的方式，以促进学生数学能力全方位的提高。

三、改善教学环境，运用多元化的教学手段

当前高职院校的教学设备都是比较先进的，大部分学校都具有为数不少的多媒体教室和计算机机房，也具有方便快捷的网络环境。在数学教学中也应该充分利用这些资源，改变原有的“一间教室，一支粉笔”的单一教学环境，运用多元化的教学手段完善高职院校的数学教学体系。

高职院校的数学教学中有必要引入多媒体辅助教学技术，充分的利用现代化的教育技术，合理有效地利用多媒体教室，能够有效地改善数学教学的组织形式，最大限度地提高数学教学的课堂效果，起到事半功倍的作用。多媒体课件在数学教学中的使用，可以使得教学内容呈现生动化、形象化的特征，这有助于学生理解抽象的概念，简化学生对数学理论的认知过程。利用现代化的教学手段，能够使得学生在基础知识的学习中避开繁琐的推导，抽象的概念，在通俗易懂的叙述中“水到渠成”地接受数学的基础理论知识。这样可以大大减少学生对数学的畏难情绪，增加了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。

高职院校的计算机机房要能够保证学生的上机时间，满足教师利用计算机机房上课的要求。高职院校的数学教学中要突出数学实验课，加强计算机信息技术向数学教学中的渗透，培养高职学生应用数学的能力。针对高职院校数学课时缩减的现状，不再要求学生进行繁琐的计算，而是教会学生使用数学软件，让学生在机房里去完成求函数值、求极限、求导数、求积分等相关计算问题。数学实验课上，教师指导学生从问题出发，自己动手、动脑，利用合适的数学软件，去分析和解决实际问题。这就使学生不仅掌握了必要的数学知识，更为重要的是学生的独立参与过程，从而激发了学生学习数学的积极性，提高了学生对数学的应用意识，同时培养了学生的动手能力，以及独立思考问题的能力和应用数学的能力。

另外，高职院校的数学教学还可以利用网络进行辅助教学。数学教学要加强实验室的建设，建立网络教学互动平台。利用网络教学平台，可以全面实现信息资源以及设备资源的共享，能够为学生提供多层次、多方位的学习资源。网络信息技术可以促进数学教学的自主化及互动化，使得数学教学更加趋于现代化，更能适应现代社会的需求。由于网络教学可以随时随地的进行，因此学生们可以根据自己的实际情况来确定学习的时间、内容和进度，充分体现了学习的人性化，也更容易激发学生学习的主动性。

［1］金环，孔凡清.高职数学教学的困惑与应对［J］.中国电力教育，2011，(13):93～95

［2］李新柯.关于高职院校数学教学的几点思考［J］.浙江青年专修学院学报，2006，(1):21～23

［3］解海峰.谈多媒体技术在高职院校数学课教学中的运用［J］.辽宁高职学报，2010，(1):49～50

G712

A

1009－5462(2011)03－0078－03

2011－08－29

邯郸市教育科学“十一五”规划课题《高职院校数学教学体系的改革与创新》(编号:0904080)课题论文。

郑丽，女，河北邯郸人，邯郸职业技术学院基础部副教授。

［责任编校:尚慧文］