直观教学以及主动加工在词义教学中的意义

支丽丽

中国刑事警察学院（沈阳 110034）

直观教学以及主动加工在词义教学中的意义

支丽丽

中国刑事警察学院（沈阳 110034）

在词汇的教与学中，对词汇所指事物以及场景的直观展示、对恰当的语言环境的示意，以及对所学词汇的必要的对比、辨析和归类，一定会对学习者的词汇学习起到事半功倍的作用的。

直观教学 主动加工 词汇网络

目前，越来越多的人已经开始关注词汇教学，大家都已经充分认识到词汇在语言学习中的重要性。在对词汇的学习和教学中，词汇的形、音、义以及词汇的语法都是非常重要的，其中尤以对词义的学习和掌握更是学习者和教学人员的头痛之处。大部分的学习者都只是注意对词义的机械的背诵和记忆。但人记忆的容量也是有限的，所以，在词汇的教学中应使学生在语言学习中摆脱机械背诵的误区，把更多的主动感受带入到学习中，遵循人的学习的认知规律，激发学生去加工语言的主动性，并最终形成完整、准确的词汇网络。

1 直观教学

对大多数人来说，对亲身体验的和最直观的东西的认识应该是最深刻的，而且通过直观感受获得的概念也是最清晰的。这一点在词汇教学中，应该得到充分的注意，使学生得到最直观的对词汇意义的感受，这样有助于对词汇的理解和记忆。

在外语教学中，用图片、图示、动作表演等方式对词汇进行形象化的解说，或若条件允许用实物、模型甚至影音录象来解释生词，这样会使学生对词汇的表征一目了然，使词的形式与其所指直接的联系起来，以便激发学生建立实物或图片与单词之间的直接的联系，使学习者在需要表示某一图片或实物时，能直接从大脑的词库中抽取与之对应的单词，而不需要母语对图片或实物的进一步释义。这样的记忆既形象生动又准确深刻。在词汇教学中，除了这种直观教学之外，老师也可以采取提供恰当的语言环境来帮助学生理解和记忆词汇。词语是不能脱离具体的语言环境的，通过上下文具体的语境，学生不但能比较容易掌握词义，而且还能进行相关的联想，形成正确的认知网络，建立词与词之间的正确的关系，并实现在现实交际中对词义的正确移用。

2 主动加工

教与学是一个共时的过程。在课堂上老师的知识的输出的过程，也就是学生进行知识的输入的过程。但学生的学习的过程绝不应只是对老师所输出的知识的简简单单的输入的过程，而应包括对输入内容的进一步加工。因此，学习者在实现课堂上对知识输入的过程之后，还应有意识地对所学的词汇进行辨析和归类分析。

首先，学习者应注意对词汇的意义进行辨析，也就是辨别分析词汇的所指的本质属性，获得具体的、准确的概念。由于外语单词与我们母语的词汇并不是一一对应的，一些词汇的所指范围相对于母语会扩大，还有一些词汇的所指范围可能会缩小，而另一些即使意义没有太大变化的也可能附带了另一种语言所在文化的文化色彩，所以对词的准确概念的辨析是很有必要的。如果词义模糊不清，张冠李戴，必然会影响人们的正常交际。其次，学习者还应注意对所学的词与词之间进行对比分析，注意近义词之间的同与异，以便更透彻地了解词义，建立词与词之间的有机的联系，进一步巩固和明确自己的词汇网络。另外,为了让学生建立主动的词汇网络，锻炼学生用已学的英语单词来解释新接触的生词是外语教授中应该提倡和遵循的原则，这也更接近于以英语为母语的国家的学习环境。

在词汇教学的过程中，教师还应指导学习者对词汇进行归类分析。这种归类可以是以所谓的图式形式存在，即对由场景、事情、人物等方面组成的相关词汇的集合的归类总结，譬如，可以以restaurant作为场景把table，menu，waiter/waitress，dish，drinks等归为一类。另外,也可以是把由上义词和下义词所组成的词汇作为集合来进行归类。例如，可以把上义词fruit和下义词apple, banana，orange，lemon等作为一类来记忆。有了这样的词汇集合，学习者可以在交际中更容易地找出所需要的词汇。这样的归类也有利于对词汇的记忆和掌握。

3 结语

帮助学生形成正确的目标语的词汇网络应该是语言教学的主要目标。为了达到这一目标，教学工作者在词汇的教与学中，对词汇所指事物以及场景的直观展示、对恰当的语言环境的示意，以及对所学词汇的必要的对比和归类，一定会对学习者的词汇学习起到事半功倍的作用的。

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苗君明）