论优化大学英语第二课堂网络教学的实施策略

荣 军 李 岩

中国医科大学（沈阳 110001）

论优化大学英语第二课堂网络教学的实施策略

荣 军 李 岩

中国医科大学（沈阳 110001）

基于网络的英语第二课堂建设满足了现代大学英语教育的需要,为大学生创造了自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件和环境。本文总结了大学英语第二课堂网络教学开展过程中存在的不足和缺憾，并有针对性地提出了优化策略。

大学英语 网络 自主学习

1 大学英语第二课堂教学中存在的问题

1.1 硬件不足，网络设施不完善

网络教学是基于计算机和网络的一种交互式教学手段，作为教学终端的一个重要环节—计算机，学生的个人拥有量却不容乐观，大多数的受访学生表示没有自己的个人电脑，而且寝室也不具备上网条件。虽然网络中心或者网吧上网的方式可以在一定程度上弥补硬件的不足，但往往受限于服务时间和空间等客观因素，无法真正满足学生在任何空间、时间自主学习的需求，致使62%的学生抱怨电脑硬件的不足直接影响网上自主学习的效率。

1.2 教师监管缺失

教师的积极介入是第二课堂活动取得成效的重要保障。然而，许多院校对第二课堂指导教师的作用却认识不足，定位不清，误以为学生的自主学习不需要监管，不但没有专职的第二课堂指导教师，而且教师的工作也往往只是补充教学内容，收集测试成绩，而对学生的网络学习进度以及遇到问题不闻不问，直接导致师生沟通不畅，第二课堂活动中产生的问题和学生诉求往往得不到及时的解决，更使得部分学生或沉迷于游戏，或看原文电影消遣，迷失了学习的方向，造成81.3%的受访学生认为第二课堂教学就是以英语为语言载体的“课外活动”，偏离了第二课堂网络教学开设的初衷。

1.3 教学形式单一，缺乏实践互动

在高等教育国际化的时代背景下，英语第二课堂建设更是被赋予了开拓学生学术视野，促进人才就业的现实意义。因此，只有在强调实践性的基础上，基于网络的第二课堂教学才具有生命力，第二课堂的教学意思才能得到真正的体现。然而调查表明，目前超过72%的受访同学的第二课堂网络学习主要集中于课件学习和资料查询，而作为培养学生英语实践能力的在线测试、讨论以及聊天室等互动活动，学生却很少参与。访谈中，学生普遍认为，出现这一现象的原因是受制于网络技术，音频效果差，很难实现语音方面的交流，从而降低了学生参与网上英语互动的意愿。

2 优化大学英语第二课堂网络教学的构建策略

2.1 加强硬件建设，完善网络平台

网络自主学习的效果在很大程度上会受到学校所提供的学习环境和教学设施条件的影响。为此，各大院校应该加强人力、资金、设备和空间资源的整合力度，建设结构稳定、运行可靠、出口通畅的校园网络硬件平台，并在网络管理中，加强数据的整合、资源的共享、构建安全、跨学科、集成化的英语信息资源共享体系。学校还需加强专业人才队伍建设，并做好全校师生员工的培训工作，提高学校的全员信息技术水平。

2.2 加强教师监管，保障学习效果

网络环境中的大学英语第二课堂教学倡导学生的自主学习，但这并不意味着放弃教师的地位和作用。相反，教师的角色是多重的、职责是多方面的。

（1）更新教育观念，促进教师角色转变

为了适应新的教学模式，作为从事第二课堂网络教育的一线教师，要加强教育理论学习和教学实践探索，积极树立“以学习者为中心”的教育观念，适时地、自觉地进行角色的转换，努力实现从文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者到学习生活的设计者、知识体系的构建者、课程教材的研究者和人际关系的沟通者的转变，从而切实摆脱传统教育观念束缚。

（2）重视教师介入，强化教师监督

在大学英语学习阶段，绝对的自主学习是不切实际的，教师介入是学生自主学习外在保障。

因此，在教学的过程中，指导教师不仅要整合教学资源，提供“最近发展区域”的教学活动，更要依托网络交流平台, 加强监管，增强互动，努力营造一种沟通顺畅、轻松愉悦的学习氛围。在这种学习氛围中，学生可以摆脱心理负担和不必要的压力，积极主动地开展语言实践活动；教师也转身成为自主学习的指导者和咨询者，为学生提供必要的情感支持和学术帮助，并对学生取得的成绩和进步, 给与奖励、表扬等正面反馈,使学生体会到自主学习的胜利感, 从而产生内在动机, 主动去实现学习目标。

2.3 满足多元需求，细化教学内容

基于网络的第二课堂教学的优势在于学生拥有高度的学习进度控制权和学习材料选择，能够满足学生个性化学习的需要。

因此，网络教学平台上的阅读材料或视听材料应根据学生的具体需要进行筛选，施行分类管理，以辅助学生的课外学习。学习资料应分为以下几大部分：课堂教学补充内容，包括词语讲解、语法讲解、语言点讲解、课文文化背景介绍等，以此来创造多样化的模拟语言环境，使学生获得生动、丰富、形象的感性材料，激发和保持学习兴趣；专业外语内容，包括专业外语名词释义、相关外文网站连接、行业动态等，旨在以语言为工具，以网络为平台，根据学生的专业信息需求和学科发展的需要，有计划、有目的地进行专业英语的教学活动，使学科语言的学习与专业信息的把握有机地结合在一起。

3 结语

大学英语第二课堂网络教学作为英语教学的有效载体，它为学生和教师提供了课本无法比拟的大量语料和教学互动平台，使学生能在教师的指导和监控下自主学习，其对大学英语教学效果的影响无庸质疑。因此，基于网络环境的大学英语第二课堂建设更应符合英语教学的基本规律，利用强大的计算机多媒体技术把先进的教学理论贯穿到英语教学中去，搭建一个集音视频于一体的协作式学习环境，以促进大学英语教学。

[1]陈永丽.大学英语网络教学现状及建议.教育探索,2010（8）.

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[4]丁潇潇.从维果茨基的社会文化理论看外语教师的中介作用.科教新报,2008（12）.

[5]李淑敏.优化第二课堂,促进大学英语教学.山东文学,2008（12）.

苗君明）