谈阅读在语文学习中的重要作用

张学忠

对于教师职业来说，可能作为一名语文教师最难了：教学中存在的问题最多，遇到的困惑罪多，体味的苦处做多。总之，做教师难，做主课教师更难，做语文教师难上加难。具体表现为以下几方面：

培养学生的学习兴趣难，传授知识技能的方法难，提高学生的实际能力难，考出理想的应试成绩难。

首先，学生对学习语文的兴趣普遍不够浓厚。对于简单的东西，驾轻就熟，不在话下，不就是写几个常用字，用几个常用词吗，有什么啊？现在小学六年对于字词的积累，确实已经达到了相当的数量。而对于难的东西，他们则又感到茫无头绪，无从下手，例如到初中新接触文言文就是这样。尽管经过了许多次改革，可这一棘手的问题始终没有得到根本的解决。

其次，到目前为止，语文学科始终没有找到一种行之有效的教学方法，能够让学生在较短的时间内达到老师预期的目的，令主管部门及学生和家长满意。

第三，学生完成九年义务教育以后，虽不能说语文成绩一塌糊涂，但用“一瓶子不满半瓶子晃荡”来形容似并不为过，在听说读写等方面都不尽如人意。听，抓不住要点，道不出关键，读，没有抑扬顿挫，写，下笔千言，离题万里。

第四，在各种类型的考试中，语文学科可能是最难出成绩的科目了，每次考试达到优生标准的学生总是寥寥无几，不及格者却往往是大有人在，语文教师自然成了了罪魁祸首。每次考完试，语文教师就会人人内疚，个个自危，会上挨批评，私下受责难。

这种状况也确实令教育同人痛心疾首。一个孩子从开始说话实际就开始了语文的学习，上学后，语文学科仍排在课程的首要位置，到头来却弄得这样的结果，难怪会让人不满意。要想改变这种状况，当然需要许多人从许多方面不断努力，不断探索，找出方法来，这是一个漫长的过程。不过，笔者觉得有一个途径应给是行之有效的捷径，那就是阅读——大量的阅读。然也需要一些时间，但肯定是事半功倍的方法。

我们还从以上提到的四个方面来谈。

先说激发兴趣。语文教师都知道，我们的学生虽然对语文学科的兴趣不是很浓，但绝大多数学生都喜欢课外书，就连基础很差的学生也不例外。上课时只要老师提到借课外书，读课外书的话题时，他们原本无精打采的状态，立刻变得神采飞扬精神倍增。如果你再和他们谈论一下他们熟悉的作品，他们更是津津乐道，眉飞色舞。这一点对于我们语文教师来说，是多么难得的巨大优势啊，如果利用好了，它可以成为语文学习巨大的推动力量，我们何不在这方面下一番功夫，好好利用这一优势呢？

学生有了兴趣，那么，老师的工作就容易了。而且，相对于其他方法来说，让学生阅读是多么简便易行啊。在这个过程中，，老师只要想办法给学生弄到书，那么你的任务就完成了一半。接下来，能够针对作品给学生解答一些疑难问题，就又完成了任务的一半。这些对于一个语文教师来说，是不成其问题的问题，只要是稍有基本功的教师都可以做到。这样，方法的问题就解决了。

语文学科的任务，集中起来说，就是培养学生听说读写的能力。读就不用说了，阅读主要就是读，或者说阅读就是读。而听的能力，虽然不能直接从读的过程中培养出来，可在教师给他们解疑释难的时候，他们肯定是要有选择的倾听的，听自己不懂得，听自己需要的，听自己感兴趣的。这样，就会在不知不觉中潜移默化的锻炼了他们听的能力，而从心理学的角度讲，无意注意的效果会更好些。

说和写在语文课中是紧密联系的，说，就是口头的写，写，就是书面的说。只要学生的文字词汇积累的多了，句子的运用熟练了，段落层次掌握的清晰了，结构安排考虑的合理了，感情表达的充分了，那么，说出来，就是很好的演说词，写出来，就是极棒的文章。而这些功夫，在大量阅读文学作品的过程中，都能得到充分的锻炼。仅就写作为例，我们知道，即使一个语文老师给学生讲多少写作知识和技巧，对培养学生写作能力也是收效甚微的。如果学生不在内心装上成百上千的实实在在的文章结构方式，没有足够的表情达意的语言积累，不学习一些恰当生动的修辞，那么要想把自己的所见所闻所感，淋漓尽致的表打出来，也只能是纸上谈兵而已。

如果以上这些都得到了落实，那么可以说，学生在学习语文方面就已经不存在什么问题，听说读写各种能力都有了大幅度的提高，考试的时候，想要不出好成绩都很难，我们还何必再去为成绩而愁眉苦脸呢？

这样看来，阅读，不仅能极大的激发学生对语文学习的兴趣，也是教师很容易操作的教学方法，同时，在培养学生多种能力，提高语文学习效果和成绩方面，都有着至关重要的作用，它使许多令语文教师感到无所适从的问题得以迎刃而解，可以说，它是语文学科一剂包医百病的灵丹妙药。