晨读 午书 暮省——论小学生语文素养养成教育的途径

浙江 丁培彦

晨读 午书 暮省
——论小学生语文素养养成教育的途径

浙江 丁培彦

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。根据小学生的年龄特点，选择适合他们的途径和方法，对提高学生的语文素养起着重要的作用。由“晨读、午书、暮省”编织的教育生活，能够潜移默化地促进学生语文素养的养成。

晨读 午书 暮省 语文素养

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。这种素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。

《语文课程标准》中，还强调了学生语文素养的重要性：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。对于小学生而言，根据他们的年龄特点，选择适合他们的途径和方法，对提高学生的语文素养起着重要的作用。中国是个文明古国，中国的文化博大精深、源远流长。小学语文教学目标之一就是要“指导学生正确地理解和运用祖国语文”，由“晨读、午书、暮省”编织的教育生活，能够潜移默化地促进学生语文素养的养成。

一、晨读

（一）晨读的概况

晨读分两个方面，一是利用早晨学生到校的时间差，开展自我阅读。学生可以选择自己喜欢的文学作品，教师适当地对阅读材料进行推荐指导。也可以开展全班共读一本书活动。二是在早晨上课前十五分钟，开展古诗词和文学作品的诵读，包括朗诵、解读、背诵等。

（二）活动的展示

“展示”作为诵读的一个核心环节，张扬着学生的自信，呈现着学生的精彩，因此，要允许全体学生以不同的方式展现他们的才能。教师要竭力为他们搭建好表现的平台。

1.每月召开一次读书会，交流学习的收获，同时与每天的常规阅读紧密相连，互相探讨阅读体会，展示学生的阅读成果，期末评选一名饱读经典、内涵丰富的“博雅之星”。

2.全班按序每天一人两分钟展示，进行指定内容的背诵。学生也可以展示自己在课外积累的学习内容，并当场按数量颁发“小诗人”奖券，作为期末评奖的依据。

3.遵循学生年龄和心理特点，以学生喜闻乐见的形式进行诵读竞赛。如男女生赛诵、小组自诵、师生赛诵等。

4.为每个学生建立一张古诗文诵读成绩卡，记载学生背诵成绩、参加活动次数和成绩等。记载、评估的工作主要由学习小组成员共同完成，教师负责监督、指导，并按期向家长通报成绩。同时，将古诗文诵读成绩作为语文平时成绩的重要组成部分。

（三）学生的收获

古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间，让学生多读书大有益处。

1.低年级的阅读材料以绘画本和拼音读物为主，指导阅读绘画本，可以用图画表达与创造相结合的办法来让低年级儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。阅读拼音读物既巩固了拼音学习，又培养了学生的阅读兴趣，还能帮助学生增加识字量。中高年级的阅读材料以人文、自然科学和名家名作为主，通过阅读获取知识，启迪心智，受到文学作品的熏陶，进而使自己的精神境界和思想境界有所升华。

2.诵读的内容主要是中华经典和古诗词。《三字经》、《弟子规》、《千字文》等经典，语言凝练、琅琅上口，集中体现了优秀传统道德，对青少年从小树立良好道德情操具有重要启蒙作用。古典诗词是我国文学宝库里的瑰宝，凝聚了中华民族的人文精髓，具有很强的审美价值和艺术感染力。让小学生诵读一定量的中华经典古诗词，对于帮助他们吸收民族人文精髓，陶冶健康情感，领悟汉语言文化的博大精深，产生学好祖国语文的浓厚兴趣，学好用好母语等都有着十分重要的意义。

3.通过对经典的字词的理解和反复的诵读，最终使经典融入我们的头脑中，来指导我们的言行。同时在朗朗上口的诵读中，感受声韵的和谐，增强对经典的熟悉感和亲切感。

二、午书

（一）午书的概况

下午上课前，随着学校广播电台悠扬的古筝音乐，学生开始十五分钟的书法练习。低年级练习写铅笔字，中年级练习写钢笔书法，高年级则进行软笔书法的练习。对低年级学生来说，教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对中、高年级的书写，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。

（二）活动的展示

午书活动的展示以展现学生作品为主，但也要了解学生对中国书法历史的掌握程度。

1.举办书法作品展示周活动，每学期举行一次全校性的书法作品展示。各个班级可以根据自己班级的情况，选取部分学生，甚至可以全班学生的作品，供大家欣赏。对一些有潜质的学生，鼓励他们在校外各级各类书法展览和书法比赛中去锻炼，为个人的成长和发展奠定基础。

2.推荐或自荐一些有一定书法基础的学生，在校广播电视台举办书法讲座。以小组为单位开展书法历史研究的综合性实践活动，为他们提供合适的平台进行汇报。创办校内书画社，因材施教，培养各层次学生的兴趣爱好。在校园内张贴学生作品，积极创设书法艺术氛围。

3.邀请一些书法名家到校进行现场展示，欣赏书法名家的大作，提升学生的书法艺术欣赏水平和赏美能力。

（三）学生的收获

“做堂堂正正中国人，写漂漂亮亮中国字。”是书法大师庞中华对学生写字教学提出的口号。原小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。”新颁布的《语文课程标准》每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求，同样要求把写字作为一个重要任务对待。

1.中国书法的历史同汉字一样，源远流长，可以说与中华民族同生。通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史过程中发展起来的。书法中凝聚着中华民族的哲学思想、美学追求、人文精神、聪明才智、思想感情，是整个中华民族的象征。通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，更加热爱我们伟大的祖国。

2.汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。要使学生切实感受和体会到汉字的这些优美，一是要靠观察；二是按《语文课程标准》要求的“在书写中体会”。对汉字的优美，每个人的感受和体会其能力是不一样的，指导学生写字时，老师一定要注意因势利导，因材施教。 让学生通过历练，直接接触书法，感受中国文化艺术之美，传承祖国传统文化，可以培养学生的审美情操、艺术修养和人文素养。

3.在书法教学中向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书法家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。 这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

三、暮省

（一）暮省的概况

“暮省”指回忆自己在一天中的精彩片段，相互激励、抚慰，编织有意义的生活。低年级通过绘画、与父母交流等形式，中、高年级以连环日记、随笔等形式，通过反思，让学生激励自己，明确志向，发愤图强，走向成功。

（二）活动的展示

1.教师引导学生把连环日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与自己的成长，利用师生共写随笔引领学生走向自主与成熟。引导学生通过日记，逐渐地从心灵独白到相互倾诉，而后班级共议日记。

2.学生在预约后走上讲台演讲自己写的日记，或演绎生活趣闻，或叙说与人交往的烦恼，或阐述学习的收获，或畅谈自己的理想，或与大家分享生活的快乐……以这样的方式增进同学与同学之间、同学与老师之间的情感交流，鼓励学生勤于表达。

3.以绘本方式传阅低年级学生与父母共同交流的成果，通过家长会形式了解学生每日暮省的状况。

（三）学生的收获

阅读是积累，反思则有助于提升。《论语》中，曾子有句话“吾日三省其身。”这句话强调了一种人生态度：自律；体现了一种境界：慎独；阐述了一种精神：谦仁。因此，不仅是学生，乃至教师都应该加入到暮省的活动中去。

1.让学生对自己的学习、生活进行总结和深入思考，锻炼了学生观察生活的能力和驾驭语言的能力。让学生倾诉自己的情感，能够帮助学生调节自己的情绪。培养了学生独立的个性和独立处理事务的能力。

2.低年级学生还不会写，回家与父母交流在校一天的生活片段，可以让父母随时了解孩子在校的表现和心理情绪，满足他们的心理需求，引导他们对事件做出正确的判断。学生在与父母沟通过程中也提高了表达能力。

有道是：“腹有诗书气自华”，“读书万卷始通神”，有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。“晨读、午书、暮省”为营造书香校园，提升学生的语文素养构建了一种新型的教育生活方式。这种生活方式才刚刚起步，学生语文素养的养成除大量阅读、写作外，还决定于自身的个性和成长经历，绝不是一朝一夕就能有所成就的。它必然要经历一个磨砺、积累、优化、积淀的过程，我们期待着……

[1]于春祥.发现高效课堂的密码.济南:山东文艺出版社，2001

[2]邱凤莲.大声读给孩子听.北京:北京师范大学出版社，2007

[3]王晓春.语文课如何是好.北京:中国轻工业出版社，2010

[4]http://chengjw.670728.blog.163.com/blog/static/7214019520087491030763/

[5]http://chengjw.670728.blog.163.com/blog/static/7214019520087491030763/

浙江省杭州市江心岛小学）