要重视教师在习作教学中的引领作用

浙江 丁建军

要重视教师在习作教学中的引领作用

浙江 丁建军

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”为了调动学生作文的兴趣，教师在习作教学过程中，要重视引领作用，充分发挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，拓展主见思路。着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。教师的习作引领可以从以下几个方面展开——

一、激发兴趣 易动笔

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。充分调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，这是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，有兴趣了，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。

以”秋游温岭长屿硐天”为例，秋游前告诉学生留意景点的景物，玩时注意同学的言行神态等。秋游后组织学生说。

①说线路:大门口、石园、音乐表演厅、长屿硐天、观音壁、下山。

②说景物：石园中有石磨、石杠、石锁、石盆、石窗、小茅屋，硐天里有石廊流水、弥勒佛像、钱币台、巨石碗、悬空井、孔雀崖，观音壁有十多尊形态各异的观音像。

③说精彩：你觉得哪处的什么景物最有意思？给你留下深刻的印象？理由是什么？

学生有的说石园里的石窗图案丰富多样，各不相同，有龙形、花形、鱼形等等，反映了劳动人民的智慧和想象力。有的说硐天里的弥勒佛那神态那坐姿那手势让人一看就从心底里快乐起来，而且它还有个动人的神话传说。有的说硐天里的巨石碗，载入了世界吉尼斯纪录，更神奇的是碗里还伏着太阳之子貔貅。有的说钱币台太巧妙了，中间方孔正好接住岩石上方泻下的水线。也有说工匠们太了不起了，在高高的崖壁上竟然雕琢出十来尊栩栩如生神态各异的观音来，她们个个衣袂翩然，面目慈祥，让人看了神清气爽，心境平和……

由于是刚经历过，学生越说越兴奋，老师相机板书，文章的提纲和条理就出来了，学生写作文的难度就大大降低了。

二、摹仿课文 有创造

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿，这其实也是在鼓励学生阅读积累。作文也像阅读一样需要积累。在作文教学中，我们应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。

仍以“秋游温岭长屿硐天”为例，在说了文章条理后，让学生再回顾本单元学的课文，你觉得课文中哪些写法可以仿一仿学一学。学生有说写“排云阁”的方法可以用，先描写景物的样子特点等，最后点明——这就是“排云阁，”可以用在写弥勒佛或孔雀崖等等。有的说先概括再具体地写观音像，概括写观音像真是千姿百态各不相同，有怀抱婴儿的送子观音，有手持净瓶柳枝的杨柳观音，有千臂千眼的千手观音……再具体写一两尊观音，写她们的衣衫、神态、动作，加上联想。有的象桂林山水那样用排比加比喻等方法，写山下休息区的草坪：草坪真大啊，足足有几个我们学校那么大；草坪真绿啊，仿佛是一大块碧绿的翡翠；草坪真软啊，像铺上了地毯一样。有的学生思维能力、想象力较强，作文时，不是模仿范文的模式，而是从不同的角度，用不同的表达方式说出心得。

这样从扶到放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

三、及时修改 促提升

“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改，要求学生“多读、修改到通顺”。学生把自己的作文通读几遍，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

“他改”作文，让学生修改别人的作文，或轮流交换互阅等，同学之间互相提问，互相学习，互相指导，可能进步的效果比老师教导的要大。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，修改后，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，作文给人印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受。

四、收获成功 爱写作

我们必须清楚，写作是语文教学中学生最为艰苦的劳动，得花一生的功夫，付出更多的力气，因此，老师就得在经常性的鼓励上多动脑筋。最关键的是让学生尝到成功的喜悦，使学生喜欢作文，自觉作文，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，为作文中的优点“喝彩”。哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。如“走进双门硐，石园四周围墙的花纹各种各样，有的像狮子，有的像八卦炉，还有的像一条威武的龙……多么精致啊。我们边走边欣赏，这里鸟语花香，还有些你见也没看见过的小果子。走着走着，我们就踏上了石板路。沿着石板路，我们看到了用草做成的房子，里面是古人用来磨米粉、做年糕的石器具……力气很大的男同学们禁不起诱惑，都跑了上去想试试自己的本领”、“ 那些观音雕得栩栩如生，像真的一样，有童子拜观音、千手观音、送子观音……其中的千手观音我印象最深，她的手多得数不清，每一只手上都有法宝。观音坐在莲花宝座上，好像在念着什么，大概是在为我们人间祈福吧”，“石园，石园，顾名思义，一定是石头用品展览园了，果然不出我所料，里面的东西都是石头做的。首先看到的是三百多扇做工精致的石花窗。石花窗上的花纹有的像翻腾的龙，有的像奔腾的马，有的像啃草的羊，有的像下山的虎……真是栩栩如生，没有哪两扇是相同的”，“咦，前面有一座雕像，高大约两三米，头大大的，两个耳朵大得垂到肩上，脖子上挂着一串长长的佛珠，坐在莲花座上大笑着迎接我们。不用说，这一定是大名鼎鼎的弥勒佛啦。看到他的笑，无论多伤心的人，都得跟着笑开了花”…… 学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，兴奋无比。读后大家评议这些同学写的好在哪里？有哪些地方值得学习？以此激发学生特别是差生的作文兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第二是办好班级的习作园地——班级博客，把优秀的篇、段、句放在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。现在，学生的许多文章在报刊上发表或获奖，这在肯定了他们成绩的同时，也大大激发了小作者和班上其他同学的写作积极性和写作动力。

浙江省台州市椒江区人民小学）