提高医用化学教学效果的方法

罗 俊，刘宝姝，张欣荣，李武宏，邱丽娟，杨 峰

(第二军医大学药学院，上海 200433)

提高医用化学教学效果的方法

罗 俊，刘宝姝，张欣荣，李武宏，邱丽娟，杨 峰

(第二军医大学药学院，上海 200433)

结合医用化学授课的多年经验，给出了提高教学效果的方法。提出了着重从应用多媒体辅助教学、激发学生的学习兴趣、上好讨论课和利用网络教学平台等四个方面来提高医用化学的教学效果，收效显著。

医用化学;教学方法;教学改革;教学效果

医用化学是护理、中医、卫管等专业大学生在大学时代必修的一门重要基础课，该门课程将为临床护理中用药剂量和用药浓度的调控以及中医学中中药成分的鉴定和配伍等内容的学习提供重要的基础。因此对于医科大学的学生来说，学习一些与医学密切相关的医用化学知识是十分必要的。以下结合笔者多年从事医用化学的教学经验，介绍对该门课程教学改革的一些探索。

1 认真备课，适当运用多媒体辅助教学

教师要将一门课程的知识传授给学生，首先自己要精通这门课程，每次授课之前都要认真研读教材，广泛收集材料，做好备课工作，精心制作好多媒体课件。在教案中可将授课的内容分成若干个部分，每一部分突出重点，各部分之间紧密衔接，前一部分给出的基本理论和基本概念应该为后面的现象和例题提供解释的依据，使整个教案成为一个有机的整体。在教案中对重要的知识点应详细论述，一些细枝末节的问题从略而过，并将与本课程相关的一些重要发现以小故事的形式放在授课开始时讲授，以激发学生们的学习求知欲。比如在讲授绪论课的时候，要讲授医学与化学的关系，为了说明医学的发展一刻也离不开化学，撇开单纯的说教，而是把青霉素的发现历程介绍给大家:1929年英国细菌学家弗莱明在用培养基培养细菌的过程中，偶然发现有一个培养基长出了青色的霉，在青霉周围的细菌已经死亡。弗莱明并没有忽略这个现象，而是进行了仔细的研究并在1929年将研究结果整理后发表。虽然他没有能力提炼出青霉素，但十多年后他的研究结果得到了在牛津大学工作的化学家佛罗理和钱恩的重视，这两位化学家凭借着弗莱明所不具备的提纯和分离手段，克服了重重困难，终于在二战结束前将青霉素生产出来，使无数的生命得到了拯救，他们也因此获得了1945年的诺贝尔奖金。当讲完这一部分时，很多学生被化学对医学所产生的巨大推动作用所感染，更坚定了打好基础学好医用化学，干好将来临床医学实践工作的决心。

多媒体教学是现代课堂教学的一个重要方面，也是辅助医用化学这门课程授课的一个重要手段。众所周知，多媒体教学以其信息量大、覆盖面广、介绍内容新和图文并茂等特点而被广泛应用在各门课的教学中。合理地使用多媒体课件，可以准确生动地表现教学内容，简化教学过程和节约教学时间。但是一味地鼓励多使用教学课件，就会造成课堂上学生只能跟着课件走，缺乏与教员的互动交流和独立思考的时间，教学效果上顾此失彼，是十分不可取的。因此，要充分发挥教员在教学中的主体作用，教员时刻通过语言、表情和手势来传达对学生的期望、鼓励和关怀，吸引学生跟着教员的思路走，同时再辅以适量的多媒体课件，才能收到良好的教学效果。在课件的制作方面，要坚持逻辑上条理分明、层层递进、内容上“少而精”的原则，不能要求面面俱到，眉毛胡子一把抓。比如在讲授杂化轨道理论时，可结合具体的例子，将各轨道的杂化过程通过多媒体形象展示给学生。在动画放映的过程中，学生们可以形象地看到s轨道的电子是怎样被激发到p轨道，并完成相应的sp、sp2、sp3杂化过程的，在各杂化过程以下并附有相应杂化轨道的形状。这样整个授课就克服了教员带领学生去记忆书中大段文字，而是以形象生动的内容简化了教学过程，强化了教学效果。而在介绍配位化合物一章时，可将配合物的一维链状、二维层状、三维立体结构制作成教学多媒体介绍给学生，使他们对配合物五彩缤纷的空间排布和结构特色产生了浓厚的兴趣，学习积极性也被充分调动起来。

2 注重学习兴趣的培养

兴趣是推动学生学习的直接动力。作为教授医用化学的教员，不仅要传授给学生们相关的知识，更重要的是要培养他们的学习兴趣。例如，在教学中引入了教学案例这种方式，就是为了激发他们学习医用化学的兴趣。在讲授绪论课的内容时，用教学案例的形式介绍了科学家们为了证明化学进化学说所付出的辛勤工作:为了证明生命起源于简单无机物，1952年美国科学家Stanley Miller做了一个著名的实验。他在实验中模拟原始地球的大气成分和电闪雷鸣的自然环境，将甲烷、氨气、氢气、水蒸汽等泵入一个密闭容器中，经过了连续一个星期的火花放电，得到了组成生命不可缺少的蛋白质原料-氨基酸。随后的50多年中，科学家们利用类似Stanley Miller的实验条件，合成出许多被认为与生命起源有关的有机物质。这些实验结果对于生命起源的化学进化学说给予了有力的支持。1965年9月17日，我国科学家用没有生命的简单有机物合成出具有生命活性的结晶牛胰岛素，更为生命的化学进化学说提供了有力的支持。除了引入有意义的教学案例外，在授课的时候介绍科学家是如何从事研究工作的，同样可以激发学生的学习兴趣。例如教员在讲授元素周期表这部分内容时，要介绍俄国的门捷列夫发现元素周期表的过程。当时为了研究元素的物理、化学性质与原子量之间的关系，门捷列夫将元素的原子量和性质分别记录在一张张小卡片上，然后去研究它们之间的规律性。在一次次失败面前，他没有灰心丧气，而是坚持下去。直到1869年2月19日，他终于发现了元素周期律:即元素的性质、元素形成化合物的性质，都与原子量的大小有周期性的依赖关系。依据这些关系，他更正了部分元素如金、锇等的原子量，预言了类硼(钪)、类铝(镓)和类硅(锗)的存在，所有这些都被以后的实验结果所证实。通过介绍科学家的小故事，活跃了课堂气氛，调动了学生们学习的积极性，收到了很好的教学效果。

3 广泛收集资料，上好讨论课

医用化学是学生在大学中的一门重要基础课，为了使学生尽快适应大学学习方式，培养学生自我获取知识、更新知识的能力。为了更好地调动学生学习的积极性，就需要教员改革传统的教学方法，开展启发式教学，启发式教学的一个重要途径就是上好讨论课。传统的教学方法是教员在讲台上讲，学生在下面记，学生接受教育的方式是完全被动的。为了使学生真正能主动地溶入到课堂教学中，在教学中引入了讨论课的形式。通常教员先结合各章的知识点检索大量的文献，然后布置一定数量的讨论题，并留有几周的时间，让学生们课后去查资料来准备讨论题的答案。讨论课开始时教员先就一个讨论题向学生们发问，这时学生就会踊跃举手来回答问题，教员让一个学生走上讲台，让他(她)对所给的讨论题进行阐述，一般不超过5分钟，在学生发表意见时，教员要给予鼓励，并在平时成绩上给学生加分，即使答错了也要肯定学生敢上讲台回答问题的勇气。当学生回答问题不全面，其他同学举手需要补充时，教员要让前一个学生回到座位上，让下一个同学走上讲台来发表自己的观点，回答不充分的地方台下的同学还可以给予补充。这样对于一个问题，通过多次辩论和阐释，答案就会越来越清楚。接下来在讨论课剩余的时间里，教员对于每个讨论题逐个进行讲评，从而达到把握各个知识点内容的目的。学生上完讨论课后，学生学习的积极性和主动性也被充分激发出来，他们不但能按教学要求完成书本上的作业，还能在老师的指导下，率先一步进入图书馆，率先一步学会使用各种检索工具来查阅需要的资料，为将来从事科学研究打下了较好的基础。比如在讲弱电解质的离解平衡与缓冲溶液这部分内容时，教员可结合课本上的内容给大家布置一个讨论题:那就是为什么乙酰水杨酸在胃和小肠上部吸收的好，而在小肠中下部和大肠等处就吸收得不好?其后的一段时间里，学生通过查阅资料，得知乙酰水杨酸的pKa为3.5，胃液和小肠上部肠液的pH分别约为1.0和2.0，酸性较强;而小肠中下部和大肠肠液的pH分别约为7.6和8.4，碱性较强。在讨论中，他们结合所学缓冲溶液的内容，准确地推断出该药物在胃和小肠上部较强酸性条件下主要是以分子形态而存在，而在小肠中下部和大肠等处较强碱性条件下主要是以阴离子状态而存在。通过进一步查阅资料，他们还确认了药物在胃肠道中吸收首先必须通过胃肠道的细胞膜，由于细胞膜是由磷脂层构成的，药物的脂溶性愈大愈易经膜吸收，又因为不带电荷的药物分子比带电荷的同种药物离子的脂溶性更大，所以乙酰水杨酸的分子形态比阴离子形态更容易吸收。这就解释了乙酰水杨酸在胃和小肠上部吸收得好，而在小肠中下部和大肠等处就吸收得不好的原因。通过对该问题的热烈讨论，学生们强化基本理论和基本概念，拓展了知识面并开阔了视野，学会了活学活用学到的知识和理论，收到了意想不到的教学效果。

4 利用网络教学平台，加强师生之间的交流

加强教学改革离不开现代互联网技术的支持，搞好医用化学课程教学，提高医用化学的教学效果的一个重要手段就是建立网络教学平台。通常的教学方法是教员在课堂上讲授完所教的教学内容，布置完作业后就离开了教室。除了批改作业以外，与学生的交流时间很少。为了加强与学员之间的交流，拓宽学生学习的知识面，将学生们提出来的问题给予及时的回答，我们所在的教研室建立了网络教学平台-化学4A教学平台。在这个平台中，将教案和课件的电子板都放进了所在的章节中，并将教学内容分成了教学资源和在线学习两大部分。在教学资源部分，主要是针对各个知识点积累一些在授课时常用的图片和视频材料，以备学生浏览和下载。在线学习部分，针对各知识点的内容增加了动画图像、最新研究、知识扩充、双语素材、常见问题、相关实验等栏目内容。在动画图像部分，将每一章中提出重要理论科学家的图像、简历和主要贡献放在一个文件中。学生通过教学平台浏览了这些科学家的简介，开拓了自己的视野，激发了学习求知欲。在最新研究和知识扩充部分，通过包括重庆维普等各种数据库广泛收集针对与各个知识点密切相关的最新研究和知识扩充材料，然后将它们归于各知识点下，学生们可以通过这些栏目了解针对各个知识点的最新研究进展和内容扩充情况。在双语素材部分，将教材中一些重要的专业术语译成英文，然后用英文给出了相应的解释，学生们在这个部分可以感受到在原版国外教材中对一些专业术语是如何表述的。对于一些学生在学习中常常碰到的问题，增设了常见问题栏目，学生们在这一部分可以找到他们在学习中常碰到疑难问题的答案。对于一些知识点的重要理论，都要通过相应的实验来验证的，这些实验是怎样进行的，可以在相关实验这个栏目中找到。此外，还在教学平台中增加了问题互动这个独立部分，每堂课结束后并不是所有学生的问题都能在课间解决，对于剩下的问题学生可以通过问题互动部分反映到教学平台上，教员在课余时间将这些问题一一做答并及时反馈给学生，还要将学生们在网络上注册和互动的情况记录下来，做为平时成绩的一个重要依据。

总之，通过对于医用化学以上四个方面的教学改革实践，大大激发了学生们的学习积极性和教员参与教学改革的热情，收到了良好的教学效果。

[1]田洪德，徐轶群，张焕霞.提高医用化学教学效果的几点探索[J].临沂医专学报，2001，23(1):21-22.

[2]张 欢，杨 昕.对提高大学化学课堂教学有效性的几点思考[J].读与写杂志，2008，5(12):66.

[3]丁 良，杨 慧，于朝云，等.医用化学教学的新思维[J].医学研究与教育，2010，27(1):99-101.

Methods of Enhancing the Teaching Effectiveness of Medical Chemistry

LUO Jun，LIU Bao-shu，ZHANG Xin-rong，LI Wu-hong，QIU Li-juan，YANG Feng
(School of Pharmacy，Second Military Medical University，Shanghai 200433，China)

Based on our years’experience of medical chemistry teaching，this paper introduces some methods of enhancing the teaching effectiveness of this course.The authors emphasize using multimedia-assisted approach，arousing students’interest in learning，well conducting discussions and utilizing the platform of network-based education，which have achieved obvious results.

medical chemistry;teaching method;teaching reform;teaching effectiveness

G642.0

A

1006-2769(2011)04-0782-03

2011-05-04

罗 俊，男，安徽金寨人，博士，副教授，从事无机药物研究。