成高学生面授到课率低的成因与对策研究

王超,曾友,周雨雄

(右江民族医学院成人教育学院,广西 百色 533000 E-mail:yywangchao@163.com)

对于经过了入学考试进入,以业余为主要学习形式的成人学历教育的教学管理与成人自学考试的教学管理的目标管理不同,它更多的是一种过程的管理,因而严格的面授教学过程监控是实现教学目标的必须手段,是保证教学质量不可缺少的关键环节。但是,我们在对面授学生的管理中发现能参加面授的学生寥寥无几,授课教师每见此状,无心讲授,敷衍了事,形成恶性循环,已成为摆在我们面前亟待解决的难题。下面就这一殊难解决的问题作初步探讨。

1 研究方法与结果

我们通过问卷调查,召开学生代表座谈会,还有针对性地对学生所在工作单位的领导、家庭成员、课任教师、成人教育管理人员进行了访谈,调查结果显示成高学生面授到课率低的主要原因有下面几方面:⑴学生方面:①工学矛盾突出,因工作需要无法离岗学习;②家庭的拖累;③个人的惰性;④学习动机上的功利心态,混文凭现象尤为明显。⑵教学方面:①学生反应最为强烈的是课程设置不合理,与低一层次的学历教育的课程内容重复,甚至专升本的同学看到老师拿上他们大专的课件再来上他们本科的课程;②教学手段落后;③教材缺少成高的特点;④成人教育管理沉溺于事务化,不深入学生当中,考评不到位,奖罚不兑现。⑶社会支持系统:①各级医疗机构因在职就读成高的职工过多,工作压力大。加上我国在成人学习权利的法律保护方面不力,单位不批假离岗学习;②成人教育的社会公信度普遍不乐观,成人大学生地位不如普通大学生的内在原因致使大家由于缺乏自信而放松乃至放弃对自己的要求。

2 对策和建议

2.1 深化成高课程改革 ①成高课程体系构建要逐步脱离以学科为基础的课程模式,即公共课、专业基础课、专业课三段式学科课程模式,强调以问题和职业活动为中心,兼顾生源多元化[1],新生入学后就根据各自的情况填报学习需求表,由教务科汇总归类,按需而教,克服成人高等教育和中等教育课程内容的重叠,凸显成人教育的特色。②成高课程内容要做到少而精,更多的要引领学生如何掌握最新的知识和技能,为未来的发展奠定坚实本领和可持续发展能力。③成高课程体系开发还要兼顾成高生的三重社会[2]即:成人大学生同时作为工作责任者、家庭责任者、学习责任者。加强学校、单位、学生的互动,制定更合乎成人大学生特点的全面的课程考核体系和指标,尝试从多个角度认识和评价学生,如把学生的到课率、完成作业的情况、理论考试、毕业论文和学习期间在本单位的工作业绩和业务水平的提升情况等进行综合测评,让学生多方面去努力协调完成自己的学业。避免单一尺度的评价对学生学习信心的打击,减轻他们的心理压力。让学生、家庭、单位、学校都满意。

2.2 加强学生管理,端正学习动机 一要加强对学生的教育,要他们明确参加高等教育的目的在提高自身学历的同时,坚守质量要求,让自己的专业知识和技能获得长足的发展。克服混文凭的思想,要通过自身的努力和成绩来证明自己的价值,来传播终身教育、终身学习与学习化社会三大理念。二要在面授期间,聘用专职考勤员实行课时签到制,严格对学生考勤,将考勤成绩记入学生课程总评成绩。

2.3 加强教材建设和管理 我们要针对成人学员的特点,积极组织教师编写成人高等教育规范教材,如临床解剖学、临床生理学、临床病理学、临床免疫学教材,专题讲座系列教材,开展以问题为中心(PBL)的讨论式教学教材,组织学生读书报告会和临床病例讨论会教材,引导学生进图书馆查阅文献资料、指导学生写文献综述的教材。

2.4 深化质量管理,建立完善的评估体系 开展评教评学,由学生评选“学生最喜爱的专业课老师”,由学生科组织评选优秀学生干部和优秀学员,促进教师教学和学生学习的横向比较,以树立良好的学风和教风。

2.5 实现计算机网络管理 把老师的教学情况和学生的学习动态、考试成绩在成高局域网上公布,利用校园网开展互动式教学,编写成教网络教学大纲、多媒体课件、图库、教案、试题库、授课视频等,供成教学生网上学习,复学,自测。并实行与成教学生网上辅导、答疑、教学评议,使校园网成为师生交流的平台。

2.6 建设两支高素质、肯奉献、善创新的成人教育教师队伍和创新管理团队 目前我们成人教育管理者和课任教师大多没有接受过成人教育学的专业培训,成人教育教学模式普教化和成人教育管理沉溺于事务化[3]。这就迫切需要建设两支高素质、肯奉献、善创新的成人教育教师队伍和创新管理团队。培训合格后发给成人教育教师资格证,实施成教教师准入制。管理团队要不断创新,要与时俱进,转变观念,切实把学生利益放在首位,不断创新服务内涵,推出一套新的“人性化”服务措施,以满足学生的不同需求。

2.7 加强教学点建设来化解工学矛盾 要转变观念,端正开办教学点的理念,出台校外教学点管理办法,签定协议,实行协议管理。每年召开一次教学点教育教学质量管理交流研讨会,请教学点负责人、教务科长、老师代表到本部参观学习,经验交流和短期培训。建立校外教学点督导队伍,强化督导评估,规范教学点的建设和管理,不断提高教学点的管理水平和教学水平,推出送学上门,为成人大学生创造更便利的学习条件,提高学员到课率。

总之,成高学生面授到课率低的成因是多方面的,不能一味责怪学生,更不能放松对学习的基本要求。我们更多的要全方位去分析考虑各方面的因素,推出一套新的“人性化”服务措施和更科学、合理的、适合成人特点的教学方法和考评体系。采取全面学分制、弹性学制、选课制、送学上门等方式来缓解学生的工学矛盾,帮助成人如何将学习动机更好地内化,如何将被动的学习转变为主动的学习,从而提高学员到课率,进一步提高成人高等医学教育整体教学质量和管理水平。

[1] 谷玉梅.成人高等医学教育中课程体系存在的问题分析及解决对策[J].中国社区医师:综合版,2007,9(8):130-131.

[2] 聂琴.成人大学生角色认知特点与学习效率研究[J].中国成人教育,2003(12):68-69.

[3] 梁晓庆.关于成人教育教学管理改革的思考[J].长春大学学报,2005,15(4):108-110.