加强师资队伍建设 创建传染病学精品课程

覃雪英,覃后继,黄美金

(右江民族医学院传染病学教研室,广西 百色 533000 E-mail:luqifengjizhen@163.com)

师资队伍建设是保证教育水平提高和教育事业持续稳步发展的重中之重,建设一支业务素质良好、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计[1]。我院传染病学教研室以精品课程建设为契机,为实现课程建设的跨越式发展,提高教研室整体教学水平,现针对我院师资队伍的现状,就师资队伍建设提出如下构想。

1 我院传染病学教研室师资队伍现状

由于管理上无系统化,多年来我院传染病学教研室师资队伍存在各种不合理的状况,缺乏队伍建设的目标,教学研究水平、学历和外语水平均较低,师资队伍结构不合理,教师整体素质低,缺乏知名中青年专家学者,教师的评价及考核机制不科学,教学团队缺乏活力和凝聚力,教师的积极性、主动性、创造性没有充分得到发挥,教学方法陈旧、教学意识淡薄,导致了教研室教学水平相对低下。根据学院教学发展3年规划,要求与职业医师资格考试相关科目均应打造成精品课程,为适应学院教学要求,教研室应着力对精品课程中起决定性作用的师资队伍进行改造。

2 传染病学师资队伍建设的构想

2.1 科学制定师资队伍建设目标,为教研室可持续发展提供人才保证 从少数民族地区高等医学教育的特点出发,规划师资队伍建设远景,优化师资队伍结构,培养和引进高层次、关键人才,逐步提高教师队伍的整体素质和教学水平。针对高等医学教育发展趋势和教研室现状,制定近期、中期和远期师资队伍建设目标,坚持培养、选拔和引进并重,以培养中青年学科带头人和骨干教师为重点,科学配置人才资源,适当外聘本专业教学及科研经验丰富的区内外知名学者兼任或指导教学,定期到校指导教学、科研工作,保证教学质量的同时让教研室中青年教师迅速成长,为人才可持续发展提供坚强的保证。

2.2 深化管理体制改革,调动教师的积极性和创造性 由于各种制度不健全,职称评定和聘任制度缺乏激励因子和危机感,致使教师对教学工作积极性不高,教师队伍整体素质不高。要改变以上现状,教研室必须制定衡量教师业绩的客观、公正、合理的评价指标体系和考核制度,作为聘任、增资、职称评定和聘任、奖惩的依据,增加各级教师的危机感和责任感,从而充分调动各类人员的积极性和主动性,为打造一支素质优良、结构优良、精干高效、富有活力的师资队伍提供科学的管理体制,充分发挥各级教师的积极性和创造性。

2.3 加强教师队伍职业道德建设和文化素质建设 良好教师职业道德是课程成为精品的坚强保障,因此教师职业道德建设是精品课程建设的一项重要任务,关系着学生的成长和所培养人才的质量,也是教师事业成功的保障。古往今来,无数的名师无一不是热爱本职工作,任劳任怨、兢兢业业,无一不是诲人不倦、全身心去关心学生的成长,用“捧着一颗心来,不带半根草去”的博大胸怀去关怀、宽容、激励、赏识每一个学生,拥有和谐的师生关系。课程组全体成员可通过学先进、评先进、请先进来等形式的教师职业道德教育实践活动,加强职业道德建设,把思想政治教育和职业道德教育有机结合起来,将崇高的职业道德作为一种意识、一种精神、一种追求贯穿于日常的教学工作中,不断提高自身的道德素养,在教书育人中达到成人与成才的最高境界。

随着近年来新的传染病不断发生,传染病流行趋势日新月异,学生对教学要求不断提高,对传染病课程教学也提出了新的挑战。要迎接并战胜各种挑战,教师只有不停地学习,活到老,学到老,拥有广博的知识面和精深的专业知识,与时俱进,才能适应不断变化的教学与医疗形势。多年来的教学已经让我们深刻体会到:“给学生一滴水,自己就要有一桶水”。现代大学生,需要的不仅是一滴水,而是能汇成江河的千万滴水,只有学富五车,才能使自己的课堂讲授左右逢源,引经据典,学生听得意兴无穷。时代在发展,知识也在快速更新,作为高校教师,不断地学习,不仅是自身专业发展的需要,更是教学可持续发展的需要。同时,只有紧跟学科发展的前沿,不断更新观念、学习有关教育和教学理论,才能更好地掌握现代教育、教学规律。思想极为活跃的当代大学生,教师只有在发展的潮流中掌握他们的思想脉搏,才能形成和谐的师生关系,只有集科学、学术、艺术于一身的高校教师,才能在高等教育中高水平完成教书育人的任务。此外,教师要充分利用各种实践机会,深入现场实际,掌握现场的第一手资料,不断提高自己的实践能力,才能为课堂教学注入丰富的实践内容,使得课堂讲授更加生动具体。

2.4 加强教师的创新素质培养 创新是一个教研室不断发展的动力,只有具备创新意识的教师才能在飞速发展的教学领域中站稳脚步。要创新教学,我们必须摒弃教学中陈旧、单一的方法,跟随时代的步伐,不断注入新的活力,教学才会“品味”十足。因此,要创建传染病学精品课程,铸造一流的教师队伍,必须培养和提高教师的创新素质,也是创新教育、培养高质量创新人才的关键。只有将自身知识纵向深化、横向拓宽、具有扎实的本位性知识和拓展性知识的教师,才会有所创新。同时,营造宽松和谐、积极进取的环境氛围,加强人性化管理,也是培养创造型教师不可缺少的因素。课程组成员还需加强最新的教育教学理论和相关科学理论的学习与实践,通过大量的教学观摩、讲课竞赛、专家点评、同行评议、学生评教等活动,不断提高自身的教学素质,总结出行之有效的创造性教学模式。

2.5 加强教师团队建设 精品课程建设不是单一的工作,脱离师资队伍建设和教育教学水平的提高,精品课程建设注定是不会成功的,因此,要重视教师队伍建设,组建优秀教学团队[2]。精品课程建设的根本目的就是提高教学质量和人才培养质量,建设一支素质精良、结构合理、专兼结合、实践能力突出的师资队伍,是实现人才培养目标的根本保证[3]。这是一个需要时间、人力、物力和财力的系统工程,也是一个教学内容不断充实、教学方法不断改进、教学手段不断完善、学生考核成绩更加合理、教学质量不断提升的过程,更是锻炼队伍、建设教学团队和培养可持续发展教学队伍的过程[4]。因此,必须在课程建设工作中解放思想,更新观念,开拓进取,勇于创新,制定并完善不同级别的师资培养制度和培养方案,有计划有步骤完成师资的培养,提高教师整体授课水平。课程负责人要善于发现人才,人尽其才,合理安排,根据每个人的特长重点培养,使其成为某个方面的能手。鼓励以老带新,充分发挥各成员的优势,各尽所能,集思广益。历年来我院传染病学教研室高学历人才比例明显偏低,较大程度上制约着课程建设的顺利进展,要求改变这种状况,必须实施人才强科战略,加大高学历人才的培养和引进力度,严格按精品课程建设要求配备高学历人才,鼓励和支持教师报考定向、委托培养研究生和在职研究生班等以提高自身学历,改善师资队伍学历结构,促使科室高层次人才队伍稳步、快速、健康地发展。此外,鼓励各级教师积极投身于自身的职称改革;有计划输送中青年教师外出进修学习;尽可能让有较好科研背景、专业背景和评教效果好的教师上教学第一线;激励各级教师积极参加科研、临床带教、科室管理和教学研究;增强教师运用现代教育技术的意识并提高他们利用现代教育技术设计教学方案的能力,从而提升教师的专业综合素质和科研能力。有计划地开展多种形式的教学活动,如集体备课、听课、评教、评学、教学查房、现代化教育理论与技术培训、教学进修、邀请国内外知名学者到科室讲学、加强与区内外院校交流,安排青年教师参加示教讲课、见习和实习带教、教学查房等教学活动,不断提高课程的教学质量和教学水平,从而提高教研室知名度。此外,我院传染病学教研室虽然高职称人员比例相对较高,但外语水平普遍低下,不同程度地制约着课程建设的高水平快速发展,因此必须加强外语尤其是英语学习,坚持每周定期英语晨读,逐渐开展英语教学查房、英语病案讨论等活动,形成浓厚的英语学习氛围,不断提高师资英语水平,最终营造一支责任感强、团结合作、教学思想活跃、有改革创新意识的团队[5],形成一支师德高尚、结构优良、创新意识和教学科研能力强、具有特色的师资队伍。

师资队伍是精品课程的主体,提高师资队伍的整体素质是一项长期而艰巨的任务,师资队伍建设水平是衡量、评估课程建设成果的重要尺度,我们要立足于民族地区,不断探索和完善自己,形成具有民族特色的高等医学教育理念,为创建精品课程打下坚实的基础。

[1] 蒋献,李利.以精品课程建设为契机加强皮肤科师资队伍建设[J].医学教育探索,2010,9(3):314-315.

[2] 付义,胡占奎,王国宏,等.精品课程建设与师资队伍建设[J].当代教育论坛:学科教育研究,2007(12):24-25.

[3] 姜涌,刘剑辉.关于健康评估精品课程建设中师资队伍建设的几点思考[J].卫生职业教育,2010,28(10):13-14.

[4] 徐文娟,代明君,赵存友,等.关于高校精品课师资队伍建设的几点思考[J].黑龙江教育,2007(10):11-13.

[5] 行红明.浅谈高等院校精品课程的建设[J].中国科技信息,2008(2):213-214.