会话合作原则与克服英语听力障碍

苗淼 陈东

会话合作原则与克服英语听力障碍

苗淼 陈东

一、英语听力过程分析

听力理解是一个语言知识与心理活动相互作用的复杂过程。英国著名的语言学家Mary Underwood将整个听力过程分为三个阶段：第一阶段是声音进入人们听觉并储存阶段，即语言输入阶段；第二阶段为声音短期记忆和处理信息阶段，即语言信息处理阶段；第三阶段是把理解了的信息转入长期记忆以备使用的阶段，即语言输出阶段。学习者往往在识码与解码这两个阶段会发生曲解，无法通过这几个阶段达到“听”与“理解”的完美结合，因而不能完全准确地理解所听内容，从而输出错误的信息。

二、会话合作原则

1967年，美国著名语言学家和哲学家H.P.Grice（格莱斯）首次提出会话中的“合作原则”（Cooperative Principle）。该原则说明人们在会话过程中头脑里尽量保持某些标准，以便使交流顺利进行，即会话双方保持一种合作的态度。随后，格莱斯在他的《逻辑与会话》（Logic and conversation）（1975）一书中把这一原则具体描述为四大准则及九个次准则：（1）质的准则（the Maxim of Quality），即讲话要真实，具体而明确；（2） 量的准则（the Maxim of Quantity）；（3）关联准则（the Maxim of Relevance），即说话要相关；（4）方式准则(the Maxim of Manner) ，即讲话要简练、清楚，又有条理。

人们通过语言进行交流时，说话人所要表达的意思并不仅限于话语的字面意义。因此听话人要完全明白说话人的意思，就必须理解说话人的话语字面意义，并在此基础上推断得出说话人的含蓄意义。这种含蓄语义被格莱斯（Grice）称之为会话含义（conversational implication）。格莱斯将会话含义进一步分为一般会话含义（generalized conversational implication ）和特殊会话含义（particularized conversational implication）。一般会话含义和特殊会话含义造成了听话人理解的错误偏差，以下本文将从这方面分析英语听力理解的障碍以及障碍的克服。

三、英语听力的障碍及克服

从上文的分析可以得出，在听力理解的过程当中，影响听力理解的障碍因素主要可以概括为：语言障碍、文化障碍和心理障碍。

（一）语言障碍

首先是语音知识问题。在语音方面主要存在轻重音、略读、连续和语调方面的因素，其中语调是英语表达语义的重要方式之一。根据格莱斯会话合作原则，说话要相关，因此是否熟悉语调的含义对听懂句义关系重大。其次是词汇量的问题。在英语学习中，无论是“听说”还是“读写”，都要有一定数量的单词做基础，否则前进中碰到的“拦路虎”太多。生词对“听”的干扰作用非常大。由此可见，在听力理解过程中语言知识是基础和关键，必须牢固掌握，而这一障碍的解除只有依靠大量的基本功训练。

（二）文化障碍

听力的理解过程不是一种纯语言信息解码的过程，而是一种解码与意义再构建的结合。会话合作原则在这一点上得到了充分的体现，听者的社会文化背景知识和语用学知识与听者的语言方面的知识同样重要。在听力理解过程中，听话人自然要频繁地接触目的语（target language）的文化信息，如果缺乏对中西文化差异的了解，必定影响对话语的深层理解。所以我们在听力练习之前，要扫清其中的文化障碍，以达到提高听力理解水平的目的。

（三）心理障碍

在听力过程中除了语言和文化这些外在障碍以外，还有来自学习者自身的心理障碍。引起心理障碍的因素主要有以下几个方面：首先，我国大部分学校师资和教学条件有限，这在一定程度上造成了学习者在听力学习上的困难，使他们产生听力难学的思想负担；其次学习者的先天智力条件不一样。反应迟钝，记忆力差的，则联想意思的能力低，听力就比较吃力，这样会造成部分学习者自暴自弃；最后，有些学习者平时不用功或英语语言知识有限，心理上总担心受到别人的批评或讥笑，在听的过程中紧张不安，影响了正常的发挥。

格莱斯会话合作原则要求说话要简练、清楚，又有条理，听话人如果在听的过程中，也同样保持既清楚又有条理的思路，那么听力理解过程当中的心理障碍必将得到克服。

四、结束语

听力能力的提高是一个循序渐进的过程，日常的听力技巧学习与锻炼是提高听力理解能力的极为重要的方面。会话合作原则对克服听力障碍具有重要的帮助，因为语言的听是主动的解码而不是被动的感知，是积极的认知构建而不是单纯的声学事实，我们要充分认识认知水平的提高对提高语言水平的重要性。

（苗淼 陈东：成都理工大学外国语学院，讲师。研究方向：英语语言学与大学英语教学。）