和谐师生关系——促进学生自主性学习

程玉莲 韩林芳 陈惠刚

和谐师生关系
——促进学生自主性学习

程玉莲 韩林芳 陈惠刚

和谐的师生关系是指师生之间一种长期而稳定的理解、信任、关爱的状态，是师生之间在相互尊重的前提下，求同存异，追求平等、民主基础上的和睦、协调。它能营造出愉悦、温暖、充满爱的教育氛围。它建立在师生双方接触、了解、信任的基础上，一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步形成自主个性和主体人格。另一方面，和谐师生关系中的平等，让学生能消解心中的不安、提防、羞涩乃至恐惧，使自己敞开心灵积极投入到表达、坦露、交流、批判、乃至自省的求知活动中，因此，和谐师生关系对学生的自主性学习将产生积极的影响和促进作用。

一、和谐师生关系，有利于教师明确学生的学习主体作用

和谐师生关系是建立在共同的中介基础之上的“参与——合作”关系，使教育过程成为一种师生共享知识、精神、智慧和意义的过程。在这种民主关系中，教师把教育看成是双方协调参与的活动，教师抛弃权威统治的意识与作风，尊重学生的各种权利，既把自己看成是教育活动的领导者管理者，又把自己当成学习群体中的一员，只不过自己在这个群体中处于平等中的“首席”。让学生在平等中充分体验到教育生活的责任、情趣与尊严，使师生双方能像“大鱼前游、小鱼从游”那般，自由而和谐地遨游在校园文化之水中，让学生在充满爱意而又具有秩序尊严的教育氛围中不断获得发展。教师也能更好地感知学生、贴近学生，用理性、规律来呼唤学生，引导学生敢想、敢说、敢创新，积极发挥学习的能动性，使学生真正成为学习的主体。

二、和谐师生关系，有利于培养学生的自主性学习意识

学生的学习态度一般可分为两种：一种是主动去学，即我要学；另一种是被动地学，即要我学。和谐师生状态下，教师态度和蔼，表情亲切，语调温和;学生情绪高涨，态度认真，精力集中，把教师对他们的热爱和尊重，化为学习上的一股动力，能把对教师的教学效果和意见，及时地反馈给教师。此外，师生之间还会由于有感情基础而产生共鸣效果，整个教学气氛就出现活跃、轻松和愉快的局面，良好的气氛所激发的是积极、热情、认真、自信的心理状态与轻松、愉悦、舒畅、欢快的心境和情绪。在这种情绪状态下，学生就会产生一种惬意的顺向心理，而不是逆向心理。实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。教学过程是师生相互影响、相互作用的过程，和谐的师生关系为这个过程增加了活力。

（一）充分利用诱因要素培养学生的自主性学习意识

和谐师生关系中教师会以乐引学，寻找引发学生学习的兴奋点，吸引学生的注意力，使学生产生学习心理倾向。在教学活动中教师有意呈现一些“新、奇、特、异”的东西给学生，这些东西对每个人都有诱惑力，它可以使人主动地、自觉地去观察，去注意，去探索，并引发人的奇思妙想，可以帮助学生很快地抓住问题的特征，便于记忆和理解。

（二）充分利用学习动机要素培养学生的自主性学习意识

在教学中，把学生的美好愿望和教育目标有机联系起来，避免空洞的政治说教；把学生学习的知识与未来联系起来；把学习的问题与解决学生的生活体验联系起来。促使学生保持一种长期的可持续的目的动机。

三、和谐师生关系，有利于发展学生的自主性学习能力

（一）会学的水平取决于爱学的程度

学生在接受教育的过程中，往往存在选择求知的倾向，即感兴趣的知识就会主动去学，否则就会被动甚至拒斥；或者现在与将来迫切需要的知识会主动地学；或者自己喜爱乃至崇拜的教师所传授的知识更乐意接受，而且学而不厌。因此和谐的师生氛围更易于激发学生学习的积极性。

（二）会学建立在善学的基础上

在民主与平等的师生关系中教师在确定教学目标、安排教学内容、设计教学结构等方面坚持从学生的实际出发，让学生充分发表自己的见解，同时根据不同的学习内容，指导学生选择适合自己学习特点的学习方法。从而提高学习的效率和学习质量。其次要让学生学会抓本质，课程设置的内容是动态的、开放的，增加了很多不确定因素，在教学的过程中要善用思维的方式，变换求解的方式，找回问题之间的相联的关系。再次是让学生学会探规律。课程是把知识生活化、知识应用化。教学中要善于把握知识与生活的切入点，使学生用生活经验去消化、理解知识的重难点，最后丰富和生成新的内容。

（三）自主性学习能力的提高还表现为学生勇于创新

创新是一个民族的灵魂，是永不枯竭的发展动力，是自主式学习的终极目标。和谐师生关系中，教师把如何教的思路转向了学生如何学的思路上，把着眼点放在学法指导上，全力创设良好的自主学习情境，设置学习情境就是把知识和问题通过情景的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，引起学生的注意，调动学生学习欲望。把原来的“讲堂”变成“学堂”，使学生通过自己的感知活动，增强对材料的真实感，调动学生“形真”的激情。和谐师生关系使学生的学习活动在一种生动活泼的气氛下进行，是在没有方圆，又近似方圆的气氛中活动，从而激起学生主观的能动性。促使学生在观念上敢创新，在行为上能创新，在方法上会创新。

四、和谐师生关系，有利于塑造学生的主体人格

和谐师生关系是师生平等交流，共享知识、智慧、精神，共同把握生活、面向人生和未来的伙伴关系。和谐师生关系中，教师脱离了传统教师角色的束缚，充分尊重学生的主体性。一切从学生发展着眼，一切从学生发展着手，充分相信学生，诚心尊重学生，实现学生自主自为。

（一）充分相信学生

教师相信学生、信任学生不是停留在表层上，而是付诸行动。在思想上承认学生的存在，承认学生存在的价值，承认学生的主体地位，相信学生主体作用，相信每个学生都有他自己的优点和长处，相信他们经过努力都会取得成功;在操作上敢于放手，相信学生能行，相信学生的创造力，有强烈的“学生意识”，鼓励学生敢想、敢做、敢说，把他们真正当作教育的主人，教学的主宰，教师的伙伴。

（二）诚心尊重学生

和谐师生关系是平等的师生关系，它使学生的人格得到了应有的尊重。它把学生作为一个独立完整的社会人来看待，任何情况下都不去伤害学生的自尊心[3]，使学生能以与教师平等的身份参与教学活动。尽可能地尊重学生独立合理的见解，允许学生犯错误，学生犯错误的过程也是认识能力提高的过程，教师对学生的错误行为不妄贴标签，留给学生改正的机会，相信学生的发展可能性。在教学中以表扬称赞为主，多给他们激励鼓舞。时常激励学生，就会使他们产生良好的自我概念，拥有良好自我概念的人对自身的能力、天赋将充满信心，这种自信感的建立，会使学生觉得学习也是一种乐趣。

在一个青年人成群的校园里，各种不同性格、不同教养、不同追求、不同家庭环境的学生，在各个专业，不同班级学习生活，教师应该了解他们，“和谐以共生共长，不同以相辅相成”这是师生和睦共处，教学相长的真谛。正如《中庸》所言“万物并育而不相害，道并行而不相悖，此天地之所为大也”。教师要用自己的实际行动努力创建和谐的师生关系，使学生有愉悦的情绪去面对学习，培养学生自主性学习意识，发展学生的自主性学习能力，塑造学生的主体人格，促进学生全面发展。

［1］曹建江.应该建立什么样的师生关系［J］.上海教育，2004.10.

［2］刘述礼，黄延复.梅贻琦教育著作选［M］.北京：人民教育出版社，1993.

本文系：张家口市教育科学研究“十一五”规划课题成果之一（编号：082704）。（程玉莲：河北省张家口教育学院护理学院，讲师。研究方向：基础护理学教学和教学研究。韩林芳：湖北省孝感市中心医院，主管护师。研究方向：临床护理及临床带教。陈惠刚：河北省张家口教育学院护理学院，讲师。研究方向：科护理学教学和教学研究。）