如何在英语口语训练中激发学生的积极情绪

陆翠华

如何在英语口语训练中激发学生的积极情绪

陆翠华

一、形象恰当的引导提示

恰如其分的引导提示是英语口语训练的基础。教师的讲授或指导不仅要使学生掌握与训练内容有关的基本知识、基本技巧， 而且应该诱发学生对训练内容和训练形式的向往期盼之情。譬如在进行“朗读训练”的引导提示时，我首先花三五分钟的时间，以“朗读的基本要求和基本技巧”作为学生自练前的指导内容。一方面引导学生注意通过训练使自己的语调、 语气、 语流及态势语（表情动作等）与文章要表达的深层意义或故事发展的高低起伏相配合；另一方面提示学生一些必须掌握好的朗读技巧，如一般问句和反意疑问句的语调、辅音连缀的读法和逻辑重音的意义等等。然后，结合自己多年对朗读的种种体验，朗读一段文章，对上述指导内容作阐述性的引证。实践证明，形象恰当的引导提示收到了令人惊喜的教学效果：学生热烈的掌声和熠熠的目光，反映出自练前引导提示所产生的感染力和诱惑力，而由此激发的训练激情成为了“朗读训练”取得成功的内在动力。

二、赏心悦目的典型示范

引人入胜的典型示范，是英语口语训练的关键。它除了能展示口语特点，提供模仿样板外，也能发挥激发学生训练激情的作用。典型示范的这种职能，对示范本身就提出了更高的要求，即示范应该具有审美价值，使学生在获得享受感的同时，产生跃跃欲试的训练激情。譬如口语表达技能训练中的语音语调训练，内容比较单一，如何才能激发起学生的训练激情，使训练不至于枯燥无味？我选择了典型示范作为突破口。每次学生自练之前，先让学生欣赏一段短文朗诵录音材料，在学生面前展示了一个语音语调艺术的瑰丽世界，学生们为悦耳的语音、语调和发声技巧拍案叫绝，自然群情激奋地投入到训练中去。但是，当口语训练进入到一些诸如绕口令、连续或逻辑重音等口头表达技能的练习阶段时，许多同学往往在一些似乎简单的句子面前被卡住，读不下去，或读不准句子中正确的重音，训练往往会出现降温的趋势。这时，口语教师发挥示范的作用，用自己字正腔圆、抑扬顿挫、快而可跟、快而不乱的示读激发学生的情绪。教师的示读，像兴奋剂一样会使学生们的势气大振，一种热烈的训练氛围又形成了。

三、形式多样的训练方法

经过精心策划的丰富多彩的训练方法，也可以调动起学生参与英语口语训练的积极情绪。口语训练方法的设计，既要有科学性、符合训练内容的需要；又要做到多样性、注意形式手段的多种变换。否则，学生会产生乏味和厌倦的情绪，导致训练时死气沉沉。在口语训练中，我做了两种尝试。一是训练方法因材而异，即不同的训练内容采用不同的训练方法，譬如语音语调的训练， 我充分利用语音室的设备，以个人练习为主，教师指导为辅，并在训练过程中穿插一些小组交流、表彰优胜等形式的活动来激发学生的积极情绪。而其它口头交际技能的训练（如讲故事、朗读、复述故事、描述事物、角色扮演、充当译员等），我采取在自练的基础上，实行小组推荐或选拔个人参加竞赛的方式，把激励机制引进训练活动。竞赛时，我让参与的双方，即小组代表（讲者）和听众，在诸多刺激物（精彩的环境布置，出色的主持人，激烈的赛场气氛等）的作用下，产生激烈、亢奋的情绪。在这种氛围中，不少同学都得到超常发挥，使训练达到了较高的水平，收到了理想的效果。二是训练方法因人而异，即不同基础的同学，采用不同的训练方法。激发学生参与训练的热情。指导不同层次的学生采用不同的自练方法：基础好的同学立足于“快读”，采取“眼睛先行，嘴巴紧跟”的方法；基础差的则立足于“读准”，采取“稳扎稳打，步步为营”的方法，使不同层次的学生均尝到了注意方法的甜头，从而训练情绪更加高涨。经检测达标后，全体参与训练的同学都沉浸在成功喜悦之中。这时，可以趁热打铁，再进行第二次、第三次招标（每次招标的各项指数都比上一次高一档），一次又一次地推波助澜，使训练激情经久不衰，终于取得了理想的口语训练效果。

四、挚真挚诚的情感投入

教师在口语训练过程中能投入充沛、真挚的情感，也是激发学生积极情绪的有效途径。这种情感的投入包括几个方面：

只有当师生建立起良好的情感关系时，学生才会对他所教的学科倾注极大的热情，这已为人所共知。而做到这一点的前提是，教师必须设身处地的为学生设想，关心和理解他们。在英语口语训练中，常常会有个别学生出现异常的情绪反应。如训练一向认真、热情的学生会突然对某一训练内容表现出厌烦、冷漠的情绪等。每每遇到这种情况，千万不要简单粗暴地责备。一方面，首先检讨自己的训练指导工作，即在训练的引导提示本身上找出原因；另一方面，通过对学生的个人状况的了解，寻找造成消极情绪的其他原因，并用尊重、理解、春雨般的话语关心他们，引导他们摆脱消极的情绪，进入积极的练习状态。

（陆翠华：承德护理职业学院。）