阅读——英语学习的“重头戏”

赵庆娟

摘 要：阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，通过培养提高学生的阅读能力，引导学生了解英美人的思维方式从而有的放矢的培养学生的阅读技巧，为英语学习添砖加瓦。

关键词：英语 阅读技巧 阅读能力

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。本文将针对以下方面阐述阅读的重要性，探索行之有效的训练阅读的教学方法。

一、 阅读理解的目的

提高学生对书面外语的阅读能力：即懂得按照不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，进而提高阅读的速度。提高学生对书面外语的理解能力：即获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。阅读的目的是理解，阅读能力直接为理解服务。理解能力是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辨证关系。在实际教学中教师应处理好这一关系。

二、 阅读理解考察的重点

阅读理解题，有议论文、记叙文、说明文、对话等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外乎有以下几点：

1.字面理解试题(literal comprehension)

这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系。

2.推断理解试题(inferential comprehension)

这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。

3.综合评价试题(evaluation)

这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。

三、如何培养和提高学生的阅读理解能力

1.选择阅读方法。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。

(1)详读(scanning)：通过详读能寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。

(2)阅读(skimming)：其目的只是为了获取、知道文章的内容大意，例如，simple stories for

enjoyment, news, letters from friends, bits of news from the local paper.因为这些内容对你的阅读理解文章无大妨碍，而且简单，清晰明了，故只需略读即可。

2.要树立自信心。不要一遇到生词就退缩，就查字典，要学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法（合成、转化和派生）来猜测。

3.抓住核心词。上面的做法可以帮助我们扫除生词的障碍，在理解过程中起了一个"桥梁"的作用，这是非常重要的。因此，我们还要学会抓住核心词。要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修饰词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上，放在理解句子内部结构的关系上。

4. 抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或末句就为该段的主题句或核心句。

5.激发兴趣，学会"觅食"。通过阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由"要我读"，变成"我要读"。教师引导他们读一些简易报刊、畅销书等，如：《上海学生英文报》、《英语画刊》、外研社出版的《双城记》、《英国王妃——戴安娜》、《王子与贫儿》等等。

四、引导学生了解英美人的思维方式

在阅读训练中，要注意引导学生观察和了解英美人与中国人思维方式的不同以及英汉两种语言的 细微差别。一般说来，英美人谈吐坦率，个性突出，幽默感强，而中国人则讲话含蓄，克已善忍，文笔拘谨。 这些特点在不同类型的阅读材料中都有所表现。例如，有一篇文章叙述一位丧偶的高龄老人，虽被女儿多次请求搬到她家去住，但老人执意不肯。更出人意料的是他竟然一个人搬到了条件十分恶劣的偏远山区。他认为这种要靠自己打柴、挑水、做饭的原始生活能使他精神充实，自得其乐。学生们从字面上完全能够读懂这篇文章 ，但在做后面的选择题时，因受中国人传统习惯的影响，对这位老人的心理进行了错误的判断。他们不理解这位老人为什么有福不享，自讨苦吃？于是我就着重向学生介绍了英美人有非常强的个性，有坚持各自独特生活 方式的习惯，以及他们很少三、四世同堂的小型家庭结构。这样，学生们日后再遇到类似问题时，就不至于判断失误了。

授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。

参考文献：

[1]杨正方：《中学英语课本同步读物》，华夏出版社， 1988年

[2]Frank Smith: Reading, Cambridge University Press, 1978

[3]呂立珍、张玉莲：如何提高大学英语阅读能力，牡丹江医学院学报，1997年01期

[4]何东林：浅谈英语快速阅读的几种技巧[J]，曲靖师范学院学报，1994年01期