激发学习兴趣 让学生爱上英语

赖梅林

摘要：兴趣是学生最好的老师。学生对于喜爱、感兴趣的事物，学习持续时间会相对比较长，效果也会比较好。学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。教师应在英语教学中培养学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习英语、运用英语，从而达到教学的最佳效果。

关键词：英语教学 培养 学习兴趣

随着我国国际社会地位日益提高，国际交往日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要。为了培养出大量实用型人才，中职学校积极扩大办学规模。中职学生的整体素质和知识水平下降，不少中职英语教师在教学中经常感叹“现在的学生真难教”,“现在的学生真差”。学生的英语水平尤其是应用能力不高，听不懂、说不出、写不成，多数英语教师深感教学无法互动，课堂气氛非常沉闷。为了激发中职学生的学习兴趣、增强中职课堂教学效果，我在课堂教学中做了如下尝试：

一、让学生明确学习英语的重要性

学生只有正确意识到自己学习活动的目的与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才能迸发而成一种有利的学习动机。

在教学过程中，我反复强调英语学习的重要性和英语重要地位，让学生认识到，英语是世界上应用最广泛的语言。越来越多的外国人、国外先进的生产制造技术和外国文化涌入我国，我们的生产和生活都与英语息息相关。此外，我还让学生明白，英语课不是学校为凑满课时而开设的，学英语也不是为了单纯的应付考试。记得有一次上课，班里有位女生很遗憾地告诉我，她暑期在一家五星级酒店做兼职时，需要与入住酒店的老外沟通，而她怎么也没办法把想说的话用英语表达出来，那时她才真正了解到掌握英语的重要性。我一直是用她这个实例告诉其他学生，必须掌握英语这个交际工具，才能在以后的工作发展上显的游刃有余。

二、让学生成为课堂上名副其实的主角

大多数的中职学生在初中时期学习积极性不高，学习兴趣不大，没有养成良好的学习习惯。在英语学习方面的不足主要表现为词汇量小，语法掌握不牢固，听说能力差，读写能力有限。长期的问题积累使他们心理上恐惧英语。这就使得在中职英语课堂上经常有学生注意力不集中的现象，如玩手机、听音乐、看小说、打瞌睡等；有的学生即使想听课可又担心老师提问，对所学内容一知半解不能很好掌握；个别学生甚至直接以听不懂为由放弃提高英语的努力。而老师方面，则是进行传统的“填鸭式”教学，讲解单词，讲解句型，讲解语法，而忽视了对学生英语实用能力的培养，使学生说不出，造成“哑巴英语”现象。于是，在这种教学模式下，教师教得很累，学生也更加地对英语学习失去了兴趣。

我认为，英语是一种人与人交流的工具。对于语言的学习，必须是多运用，多练习，才能掌握，才能学会的。所以，英语课实际上是实践课。在这种实践课中，英语教师应仔细研究学生，老师应及时做好教学中心的转移，认真组织教学，主动地把“课堂主角”让给学生，正确引导学生们积极参与课堂活动练习英语口语，从而形成一种浓郁的、名副其实的英语课堂说英语的气氛，进而激发他们讲英语用英语的积极性，避免“哑巴英语”现象的出现。

三、精心设计课堂活动，培养学生的兴趣

1.引导启发学生运用个性化作品。以英语课本知识为基础，选择适合学生生活需要的话题，围绕这一内容，设计开展个性化活动，促进学以致用，获得学习体验。例如，在介绍最喜欢的明星时，我拿出我与NBA著名球星Kobe Bryant（科比?布莱尔特）的合照，与学生分享Kobe Bryant的一些辉煌战绩，同时引导学生拿出自己收藏的明星海报、纪念品，用学过的一般现在时描述明星的一些个人信息，学生交流欲望高涨。

2.创设情景模拟。英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语并进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。这样，创设英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。当学到interview（面试）一词时，我让学生模拟应聘现场，使学生身临其境感受应聘中紧张的气氛，使学生在语言上、心理上为以后的应聘做充分的准备。

3.教学内容内外兼收。相关课外知识的介绍与引入不仅丰富了课堂更扩大了学生的知识面，同时也能激发学生的兴趣。

4.利用游戏，增强参与兴趣。英语小游戏虽花时少，但却是能在很短时间里刺激学生大脑皮层使之兴奋起来的一个有效办法。有时学生们利用2～3分钟做个游戏，如Guess the letters of some English words（猜猜一些英文单词里的字母），Tongue twisters（绕口令）等简单的游戏，大家你追我赶，积极准备，学生的兴趣越来越高，积极性也就不断高涨。久而久之,学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，说的更愿意说，听的学生更乐意听，使学生听、说的能力同时得到了训练。

四、积极评价学习效果，提升学生的信心

不少学生在学习英语的过程中有困难，认为自己学不会，埋怨自己笨。究其原因，是他们对自己没有信心，导致对英语不感兴趣。如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。

大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。兴趣的大小取决于对成功结果的期望。教师要合理引导学生制定学习目标，及时准确的给予指导、帮助、鼓励。学生达到目标时，教师要给予表扬；对未达到目标的同学，要正确指导，诚恳帮助。

我在教学过程中恰当地对他们实施赏识教育法，加强对他们的鼓励和表扬，帮助他们进步。我经常说“Yes”、“Good”、“Excellent”等鼓励用语，而少用或基本不用“No”、“Wrong”等生硬的、难以接受的字眼。若学生回答不正确，不会马上否定，而是再做提示引导，说“Good idea, but perhaps you …”。只有这样，“教”与“学”才能互动起来，学生的自信心才会回来。我觉得教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。

五、注重教风教态，用亲切幽默点燃课堂激情。

教师首先要重新定位自己在课堂中的角色。课堂教学中，教师不是课堂的主角而是课堂的组织者、学生学习的帮助者、课堂关系的协调者，就像一台晚会，教师可能只是导演或主持人，而学生才是台上最耀眼的明星。

我觉得要当好主持人，就需要教师具备更高的素养，不仅要教风亲切教态大方，更要想方设法活跃气氛吸引学生的注意力，激发学习兴趣。学生“亲其师”才能“乐其道”，很难想象一个严肃而不苟言笑的人能给别人带来欢乐。我经常运用诙谐幽默的语言、丰富有趣的肢体动作、亲切自然的面部表情，给课堂带来欢乐，让课堂充满激情。我时常适时插入笑话或讲个亲身经历的故事，甚至做个OK的手势，耸肩做个无奈的表情，所有这些都会让学生感觉老师平易近人。

总而言之，兴趣是最好的老师，是提高课堂教学质量和学习成绩的关键。由于学生平日缺乏英语学习的氛围和环境，需要教师努力去创设英语学习的条件和语言环境，培养学生的学习兴趣。在教学中，教师应挖掘学生的潜力，增强学生的参与意识，使学生在愉悦的环境中学习英语，运用英语，爱上英语。