优化学生的学习方式,倡导自主合作探究式学习

赵岩

摘 要：新课程学习理念告诉我们，学生是学习的主体，教师不仅要尊重和保护学生好奇的特点，为学生创设主动参与的学习环境，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，还要教给学生质疑问难的方法，更要鼓励学生大胆地质疑问难，进行自主、合作、探究学习。

关键词：学习方式；主动参与；自主探究；学习能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2011）01-0030-02

学习方式变革是我国新一轮基础教育课程改革的重要方面和突破口，它改革的不是学习的某些行为性，而是整个学习的认识过程。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。为此提出了自主、合作、探究式的学习方法。

一、用自主、合作、探究的方式学习，需树立全新观念

首先，树立“教材无非是个例子”的教材观。“教材无非是个例子”，教材要为教学服务，师生应做教材的主人。多少年来，我们一直被教材牵着鼻子走，视教材为课堂教学的全部内容，是教学的中心，甚至忽视学生学习的状态，课时限制的实际等等，为教完整本教材而赶进度。这种只见“物”不见人的“教材观”，束缚了教师的才智，封杀了学生的潜能。教师上课“克隆”教材、教案选上的内容，把自己束缚在教科书中，变成“教参”的传声筒。我们应变“教教材”、“学教材”为“用教材”，还教材的本来面目。

其次，要树立学生是主体的学生观。学生是活的生命体，学习的主人，学习的研究者。我们教师不能把他们看作“容器”，“我讲你听”、“我讲你背”、“我出题你答”地给学生“塞”。他们不喜欢空洞抽象的灌输，他们喜欢生动鲜活的东西，喜欢自己去体验、去探究。只有更新学生观，才能营造适于“树人”的良好育人环境，进而尊重个性，造就有个性有创造力的人。我们的教学才会焕发精彩纷呈的气息。

再次，要更新课堂观。传统观念认为，课堂是教师传授知识的场所，因此课堂应严肃，应秩序井然。如果我们把学生看作主体，把教材看作例子，课堂形式也应变化了。它应该变成真正意义上的“学堂”，具有自由、平等、和谐、生动、无拘无束的教育氛围，要生动有趣，符合青少年生理发展特点，让学生充分展示出个性。

事实证明，一个人只有具有了自由的精神，才能有所发展，有所发明创造。观念的更新，将使师生获得最大的解放。别攥着权不撒，下放点权力，给学生自主、合作、探究的空间，你就会惊叹学生的创造力是无限的。

二、优化学生学习方式必须重视学法指导

传统教学只重视研究教材，不重视研究学生，只重视研究教法，不重视研究学法，而多年来的教育实践证明，要真正搞好教学，不仅要重视研究教法，也要重视研究学法，而且要把教法研究立足于学法研究的基础上。研究学法，也决不只是让学生学懂、学会了事，更重要的是教师应给学生一种获取知识的“金钥匙”——方法，让学生会学，正如人们说的“授之于鱼不如授之于渔”。只有这样，才能收到教学的实效，达到叶圣陶所说的“教是为了不教”的境地。

1．指导预习：预习是语文教学中必可少的一个组成部分，是培养阅读、思索、分析、解决问题打下基础的开始，而且在培养学生良好学习态度、习惯和方法等方面有很大的作用。怎么指导预习呢？可指导学生参照单元教学目标和课文预习提示，明确学习的目的、任务，还可以给学生提出一些思考题，让他们参照课文注释和预习提示，边阅读边思考，以增强学生分析问题的能力。然后向学生介绍阅读方法（如默读、朗读、泛读、快读、慢读等），指导学生进行朗读，要带着同作者一样丰富的爱憎感情去读。又如学习初中语文第四册的说明文，在讲课之前，我便告诉学生学习说明文要从这些方面入手：除了理解字词外，要弄清说明对象，作者抓住事物或事理的什么特征来写，说明顺序怎样？运用了什么说明方法？其说明语言有何特点等等。抓住这些问题，带着学生学了几篇课文后，学生很快就会入门。这样指导，会大大提高学生理解课文的能力，而且也有利于培养学生的自学能力。

2．根据学生的阅读能力来安排学生的自读步骤。

①指导学生利用工具书疏通生字词。让学生翻查字典、词典，把课文中的生字、生词找出来并寻求它在文中的特定含义和读音，这样，不但让学生积累了生字词，而且训练了学生使用工具书的能力，收到一举两得的效果。

②指导学生泛读课文。指导学生初步熟悉课文，把握课文大意或故事梗概，进而确定阅读课文的基本内容，了解作者的情感。

③鼓励学生质疑。从某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。因为提出问题的过程体现了学生思考的积极主动性。学生只有在努力探索中积极动脑，才有可能提出问题，所以，要鼓励学生提问题。

三、激发兴趣，提供空间，吸引学生积极参与

在教学中，要注意吸引主体的参与，使学生体验到自己是学习的主人，而学生的参与意识很大程度上决定于他们的参与兴趣。其次，创设愉快的学习环境，采用先进的多媒体教学手段，化抽象为形象，增强教学效果，这也是培养兴趣，吸引学生积极参与的重要方法。未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才。我们必须相信学生，乐于为学生提供“探究”所需要的时间和空间，并且给予积极的配合与指导。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”传统教学观念总是担心学生这也不懂，那也不懂，教师总是不厌其烦反复地讲，忽视了学生的主动性。只有引导启发、给学生充分的时间和空间，才能更好地调动学生参与的积极性，才会有学生活泼、有个性的求解经历。因此，教师必须善于创设各种机会，鼓励学生自己去感受、去归纳、去领悟，才能提高学生的思维能力。在教学过程中，遇到一些典型性课文，我就和课代表商量：“你们自学怎么样？”课代表主动请缨，于是同学们纷纷帮忙，找资料，设计教案。“小老师”走上讲台，居然有板有眼，有条不紊。由于同学们参与了备课，又是“新”老师，积极配合，一篇课文的教学在兴趣盎然中顺利完成。作为“教导员”，我充分肯定了大家的探究精神，对精彩发言、突出表现进行了褒扬，对一些疏漏，一些挖掘不深、总结欠系统的地方进行了弥补、深究、条理。

这种自主、合作、探究的学习方式，使课堂变成了真正意义上的学堂。它具有自由，平等，和谐，生动，无拘无束的教育氛围。在这样的学习方式下，学生是自由的，有感情，有个性，有思维，有创造的“学者”。教材成了点燃学生智慧之火的明灯。每个学生都是语文学习的发光体。我们师生互动，砥砺相长，共赏相融，语文课堂成为师生共同长进的天堂。总之，我们要转变观念，抛弃传统的教师“唱主角”，甚至“填鸭式”的教学方法，活跃课堂，营造一个平等、宽松、民主的教学氛围，充分调动每一个学生学习语文的积极性，吸引学生积极参与教学活动，在教学过程中优化教学方法，重视学法指导。如此，定能促进自主学习，提高教学质量。