初中语文教学培养学生自学能力初探

吴让花

【摘要】学生自学能力的培养，是每位教师在苦苦探寻的问题；尤其对语文学科而言，如果我们能较好地培养起学生的自学能力，那整个语文教学就势必会得心应手，事半功倍。

【关键词】语文教学；培养；自学能力

【中图分类号】G633.3【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2011）04-0035-02

自学能力顾名思义就是学习者运用已有的知识、技能，独立地获取新知识、新技能的能力。学生自主学习的研究古已有之，如《礼记•学记》中的“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。”强调亲身学习的重要。《论语》中的“不愤不启，不悱不发。”强调自身的感悟。

一、从学生自身实际情况出发，制定目标

“认读文字是阅读的基础。”大纲明确规定，初级阶段要“扩大识字量和词汇量”。初中生要掌握3500个常用字和在小学基础上再增加五千个词汇量。事实上，初中生忽视了这方面的学习和积累，造成群体差异大，阅读理解能力低下。对字的音、形、义理解越透彻，掌握的词语越多，认读能力就越高。因而必须根据学生实际情况，制定好每学期的目标，常抓不懈，养成习惯，掌握更多词语，提高阅读理解的能力。具体做法如下：

1、初读课文，点出生字，划出新词。学生在初读课文时，不能只根据注释来学习字、词，要根据各自的具体情况，找出自己不识的字、不懂的词，作为自己的生字和新词来学。第二步，自己动手查工具书，并在书上标上拼音，注上词义。

2、相互检查，检漏补缺。学生在找出自己不识的字，不懂的词的过程中，往往由于疏漏，思维定势，还会错过一些字词。所以，学生可以通过互读课文，读给家长听等各种形式，检漏补缺，找出各自没掌握的，从音、形、义几方面认真作业。

3、由此及彼，注意扩展。如果课文上不识的字词量达不到自己制定的目标，学生可以根据自己在对某一字、词查阅工具书时产生的兴趣，做一些趣味性的练习。

二、培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。它的强或淡直接影响学生的参与程度。而教师一腔热情要结出“硕果”，是要通过学生这个“内因”才能实现的。当然兴趣是不能仅学习的诸如目的意义、作用的说教可以激发的，它需要教师巧设心思。如，在教《中国石拱桥》，一上课就挂出赵州桥挂图，要求学生用简洁语言说明赵州桥的外形，但是不要看课文，看看谁的说明能力强。但是都不能准确说明其特征，学生的兴趣给激发起来，然后打开课本，看说明赵州桥的两段。原来这句求之不得的话竟如此简单：“大拱的两肩上各有两个小拱。”同学们对这“肩”的妙用赞叹不已。经过这样的导入，同学们对赵州桥的结构特点及说明文的语言要求可谓认识深刻。又如，分角色朗读《变色龙》一课时，学生投入的朗读，让一个见风使舵，欺下媚上，趋炎附势的沙皇统治下的警官活灵活现的展现在大家眼前，利用多媒体，采用三维动画“脸部变化”展现奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案子的过程，直观性强、活跃了课堂气氛，使大家产生浓厚的兴趣，进而自觉地欣赏起小说。

由此可见，激发学生学习语文的浓厚兴趣，是教学语文的关键。

三、培养学生养成良好的学习态度

态度是对于事情的看法和采取和行动。所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向；是学习者对学习持有的积极、肯定的或者消极、否定的反映倾向；它也是个人对学习所抱有的一种内在的心理准备状态，它具有一定的持久性和稳定性特点。学生的学习态度，具体又可包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等。只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。良好的学习态度一旦形成，学生就学会了对人和事物进行正确选择的方法：接受什么，拒绝什么；喜爱什么，厌恶什么；赞成什么，反对什么。

用历史的现代的杰出伟人、名家以及先进人物的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负去熏陶、感染学生；可引导学生开展社会调查，让学生感知祖国的巨大变化得力于人民的共同努力，是人民智慧的结晶；可利用德育教育阵地，激发学生的爱国热情，培养国兴我荣，国衰我耻的民族自尊心和责任感；可帮助学生树立崇高的理想和远大的抱负，培养积极的进取精神。有了积极的学习动机，学生会发自内心的端正学习态度，提高学习效率，并能在挫折和困难中披荆斩棘，完成学业，实现真正的素质提高，也才会为今后进行终身学习，建立学习型组织和学习性社会产生积极的影响。

四、语文自学能力培养的基本途径

1、加强预习指导和检查。预习是通过学生独立阅读、独立思考、独立分析来进行，实际上是一个自学的过程。因此，教师应该重视和加强预习的指导，让学生在预习中培养自学能力。教师要布置一定的任务，给予恰当的指导，不能随意一句“大家预习”就了事，而且一定要进行完成情况及效果的检查，这样持之以恒，学生的自学能力必定有较大的提高。

2、灵活的课堂阅读教学。指导学生进行课内阅读是培养学生自学能力的重要途径。教师要放弃串讲分析的习惯，在课堂中安排适量的时间，通过引导，放手让学生进行独立阅读。此类阅读，通常是由教师先指出通过阅读要达到的目标和阅读中的注意事项，学生阅读后，让学生自行小结内，并提出针对性问题让学生回答。课内阅读能力的提高对学生参与课外阅读和提高其阅读质量都是一个促进。

3、加强课外阅读。语文自学能力的培养必须有相当量的实践与训练才能形成，学生没有通过大量的阅读实践是不可能实现的。

总之，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。教师在培养学生自学能力的时候，还培养了自学的习惯，锻炼了学生的语文综合素质。