浅析提升高校课堂教学质量的途径

贾俊香，洪坚平，孙丽英

（1.山西农业大学资源环境学院，山西太谷030801；2.南京农业大学资源与环境科学学院，江苏南京210095）

课堂教学是高校教学的一种重要组织形式，是传播和获取知识的主要渠道。多年来，前人一直没有停止对课堂教学改革的探索与研究。步入21世纪，随着社会的发展与科技的进步，社会对创新人才的大量需求，使得高校教学改革再一次受到普遍关注。创新人才的培养是促进民族兴旺，国家强盛的坚强基石。然而现有的课堂教学方式与创新人才培养的高要求越来越不相适应。从上世纪50年代以来，我国高等学校中的教学一直以课堂讲授为主。长期以来“老师讲学生听、老师写学生记、老师圈学生背”已成为高校中主要的教学模式。［1］这种长期机械灌入式的课堂教学，不仅使教师的教学效率低下，而且教条的教学方式挫伤了学生对学习的兴趣。［2］为此，提高课堂教学质量，做好教学改革的基础工作迫在眉睫。

在影响教育教学质量的诸多因素中，教师是最重要的因素之一，从某种程度上说，教师能力与素质的高低，决定着学生学习的成效。［3］邓小平同志指出：一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。《中国教育改革和发展纲要》也指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。世界各国在进行教育改革中，无不把教师教育改革列为第一要务。教师是从事教育活动，提高教学质量的直接参与者，为此要提高课堂教学质量首先要从教师做起。

一、提高教师业务能力，加强其教育理论学习

作为高校教师，不仅要刻苦钻研本专业的业务知识，还要通过涉猎相关学科来拓宽自身的知识视野，从而切实提高自身的业务能力。俗话说，教给学生一碗水，需要准备一桶水。同时一名优秀的教师还应及时了解并向学生反馈本研究领域最新研究成果与发展动态，让学生对自己所学专业心中有数，从而激发学生对所学专业的兴趣，利于学生在学习过程中主动发现问题、提出问题，并以自己独特的视角解决问题，由此激发学生强烈的学习欲望。此外，教师要让学生认识到教师已不再是学生信息的唯一渠道，课本只是一个知识的载体，而不是知识的全部，在网络如此发达的今天，要学会利用网络资源学习相关的专业知识，这样便于学生快速的了解到更多关于本学科与相关学科的前沿知识。

教师除了自身业务能力外，还要加强对教育理论知识的学习。19世纪末20世纪初美国最伟大的教育家杜威，其教育思想对世界教育产生了深远的影响。在他对教师教育课程结构的论述中，认为教师要有任教学科、教育科学、心理科学和教学法的诸多知识。［4］然而在现实情况中，有些教师存有认为自己是教育的实践者，不是教育的理论家，在教育实践中不需要教育理论知识作指导的错误思想。其实不然，在当今文化知识如此丰富、广博，尤其处于学科多元化与多交叉的知识时代，要在有限的课堂时间把无限的知识传授于学生，加强教育理论知识的学习成为提高教学质量的重要前提之一。

二、更新教师教育观念，采用多元化的教学方法

所谓教育观念，是人们通过观察和思考而获得的对教育现象的理性认识。它既是教育与社会政治、经济、科技、文化等关系的反映，受教育外部关系规律的制约，也是对教育内部关系规律，即人才培养规律的认识和体现。树立现代教师教育观念，是实现传统教育向现代教育顺利转型的重要基础和前提。［5］由于我们的教师本身是在传统教育模式下培养出来的，要在短时间内改变多年教学观点养成的教学方式与方法可能会面临诸多困难。然而在当前迫切需要创新性人才的大环境中，教师必须树立现代教师教育观念。在培养学生的过程中，教师要深刻认识到要“授之以渔，而非授之以鱼”，叶圣陶先生也说过“教是为了不需教”，教师的职责是教会学生学习知识的方法与本领，把发展学生认知水平，学习能力，创新意识等作为最高目标，而把课程知识的传授作为教学的基本目标。常言道“教学有法，教无定法”。在实际教学中，根据专业的教学目的和要求，丢弃以前填鸭式的教学方式，尝试启发式、探究式、互动式教学法的综合应用。［6］创建交流型的教学模式，最大限度地调动学生的主体作用。让学生从听者、答者的被动角色转变成思者，问者与论者的主动角色。为此教师应尽量精简课堂讲解，扩展学生参与教学活动的时间与空间。让学生在课堂中学到研究辨析事物的思想与有益于一身的科学思维方式。

三、帮助学生树立正确的学习观，焕发学生求知欲望

大学生学习观指大学生在学习过程中形成的对学习的看法、观点，它随着学生认识、经验的增长而发生变化，它是学生学习的指导思想。［7］学生学习观的正确与否直接影响着教学质量的高低。我们知道教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。然而有一种观点在校园流行，有些学生认为学习的目的就是应对考试。“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”成为不少学生的学习态度与方式。所以教师要积极、科学引导学生树立正确的学习观。课堂教学是影响大学生学习观形成和发展的主渠道，教师自身内隐的学习观与教学过程、方法和语言均影响到学生学习观的形成。［8］现代教学理论指出：教师的本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们自主地乐于参与到教学过程中来，经过自己的思维活动与动手操作获得知识。为此学生学习观念的转变就成为当前课堂教学质量提升的关键所在。教师要全方位的改变自己的教学方式与方法，要善于从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，成为学生学习的指导者与参与者，激发学生学习的激情，引导学生树立正确的学习观，让学生享受学习的乐趣，产生学习的成就感，从而激励学生的创新精神。

四、积极营造人性化的课堂文化，激发学生的创新精神

提高课堂教学质量不仅要做到以上三点之外，还要尽可能营造人性化的课堂文化。和谐的课堂文化不仅包含着学生的智力活动，而且参与着学生全部的精神生活。师生间平等对话、理性辩论，师生双方对真理怀有共同的敬畏之心［9］实为人性化课堂文化的最高境界。然而在传统的课堂教学中，学生通常处于被动位置，而被动的灌输式教学所营造出的压抑、死板的气氛使得学生们的创造性逐渐的消失殆尽。苏霍姆林斯基说得好，“学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触与交流”。为此教师要积极参与到学生的学习中去，为学生创造平等、宽松、和谐的课堂氛围，实现师生关系的最优化。教师要多为学生设计推理性、创造性的问题情境，少提问涉及记忆性的问题，从而引导学生思考问题，鼓励学生探索结论。学生始终是学习的主体，教师应通过各种方法让学生从“接受性学习”的主体逐步转变为“自我获得性学习”的主体。从而让课堂教学改革在一个更高、更深、更全面的层次上展开。

五、结语

课堂教学是教学理论工作者与实践工作者关注的重点，也是教学改革研究的焦点。［10］高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。未来中国的发展，离不开高等教育提供的人才和智力支撑，离不开根植于高等教育的知识创新和技术应用。创新型人才需要具有创新型的教师来培养。作为课堂教学改革的主力军，教师要认识到课堂教学改革不是形式上的改革，而是理念、内容与评价的全方位变革，是以更新教学观念为先导，通过学习，讨论与实践确立新的教学观念，是实践——反思——整改——提高——再实践的过程。创新性人才的培养没有现成的模式可供借鉴，作为改革的主体，教师要付出艰辛的劳动。

［1］闫瑞祥.高校课堂教学评价要素的反思和重建［J］.教育理论与实践，2009，29（1）：45-47.

［2］罗学才，唐春艳，汪发元.从罗杰斯的创造观看高校课堂教学改革［J］.新余高专学报，2007，12（2）：109-111.

［3］王立科.论标准本位教师教育及其理念［J］.教师教育研究，2009，21（3）：29-33.

［4］于书娟.试论杜威的教师教育思想［J］.教师教育研究，2007，19（6）：57-61.

［5］伊继东，刘六生.现代教师教育观念的内涵与构建［J］.高等教育研究，2004，25（6）：63-66.

［6］董志峰.互动式教学：高校课堂教学改革的突破口 ［J］.甘肃政法学院学报，2002（6）：88-91.

［7］周雅.大学生学习观的现状分析与发展趋势 ［J］.山西高等学校社会科学学报，2005，17（5）：85-85.

［8］刘儒德.大学生的学习观［J］.高等教育研究，2002，23（4）：74-78.

［9］余慧娟.教学改革的方向性思考［J］.人民教育，2011（1）：33-37.

［10］蔡宝来.教学改革基本理论研究：问题域、进展及走向［J］.教育研究，2008（12）：51-55.