小学生人文基本功教育研究

● 李凤君 冯树学

小学生人文基本功教育研究

● 李凤君 冯树学

实施小学人文“基本功教育”，就是要在儿童记忆力、技能形成、语言发展的黄金时期，通过长期、科学、扎实的训练，在小学阶段能熟练背诵并积累一定数量的经典诗文，会说一口流利、标准的普通话，写一手规范漂亮的汉字的好习惯。

一、小学生人文基本功教育的概念

小学生人文基本功教育，是指在儿童时期经过特定的训练所形成的某一方面的基本素质、基本能力。它共包含三方面内容：

小学生的古典诗文素养

通过大量、自由、愉快的诵读，把中国古典诗词中的精华，融化到孩子们的生命中，成为一种最基本的文化功底。

小学生的书法素养

通过长期、科学、扎实的训练，让孩子们能够熟练运用中国传统的书写工具——毛笔，写出美观大方、端庄秀美的汉字，形成较强的书写能力，具备较高的书法审美素养。

小学生的普通话素养

通过科学扎实的口头语言表达训练，让孩子们能够流利地使用普通话，自由表达自己的感情。

二、小学生人文基本功教育的具体要求

诵读经典诗文 小学阶段学生诵读积累经典诗文300首，诵读欣赏150首。各个年级经过筛选，统一规定诵读的基本篇目，从内容到思想，从语言到形式，既要符合学生的年龄特点，又要适合学生诵读。对诵读实行“下要保底，上不封顶”的原则，有能力的学生可以再向外扩展。达到小学生六个学年，实现背诵和欣赏450首（篇）经典诗词文赋的目标。

写一手好字 写字的原则是“循序渐进，稳步推进；不求速成，打牢基础”。主要内容：各个年级的硬笔写字教材以及《小学生毛笔习字册》的内容。

说一口标准流利的普通话 说好普通话的原则是“从严要求，一步到位，不带乡音，标准流利”。主要内容：首先教会学生讲普通话，养成讲普通话的习惯。其次在研究过程中，将说普通话与平时学生的生活结合起来，字正腔圆，声音响亮，读音标准。

三、开展小学生人文基本功教育采取的策略

小学生人文童子功教育，具有涉及面广、影响范围大、参与人员多的综合性特点。在实践过程中，始终坚持“以点带面、全面普及、周期推进”的原则，有计划、有步骤地逐步推进。

（一）立足校本，挖掘现有资源、研发基本功课程

出发点在教师。俗话说，打铁先得自身硬。为保障研究工作的顺利开展，通过多渠道加强教师自身素质的提高。

大练教学基本功，提高教师素质。我们的口号是：与学生一起成长。要求教师与学生一起诵读，凡是要求学生诵读的诗文，教师首先熟读甚至背过，而且达到正确、流利、有感情。要求学生写好的字，教师首先按照“每日一练”练习写好。教科研中心专门编写了教师基本功练习册，加强教师“三字一画”的训练，从教师的粉笔字、钢笔字、毛笔字和简笔画入手。每天教师到校后，利用“每日粉笔”“每日钢笔”练写、练画时间，完成有关规定“动作”任务。学校有专门的评价小组对每教师的练写情况进行评价。通过天天练，日积月累提高教师的书写水平。

开展学习研究，掌握指导方法。教育局利用暑期培训，聘请专业教师，举行钢笔字、毛笔字培训班，让一线教师掌握如何指导学生写好字的技巧与方法，培训班结束前组织专题业务考试，不合格的不安排教课。每学期开展写字教学研讨活动，通过示范课，让老师学会如何指导学生写好字。

开展基本功比武，搭建展示平台。每学年教科研中心组织一次教师基本功大比武活动，活动内容包括通用类和学科类。通用类又分为普通话、三笔字、简笔画。学科类包括小学的九大学科。通过比武，展示教师的基本素养，为教师搭建展示的舞台，以此激励教师大练个人基本功，从而更好地服务于教学。

依托点在课程。在前期使用多家版本、多种古诗文材料的基础上，按照小学六年一个研究周期的思路，经过征求意见、集思广益，2009年编辑出版了更加适合本市特点的童子功校本课程——《小学生经典诗文诵读与欣赏》实验用书一至六册，对每个年级诵读的基本篇目有了明确的规定。

《小学生经典诗文诵读与欣赏》要求教师根据每册书中规定的篇目，指导学生诵读。利用“每日诵读”时间、语文课时间进行诵读。低年级要求用普通话熟练诵读，从题目、朝代、作者到正文，达到正确、流利，抑扬顿挫；中年级在诵读的基础上，借助插图大体了解诗的大意；高年级则引导学生结合注释、插图了解诗的大意及字词的意思。

《写字》教材作为1-6年级学生的必备作业，要求1-2年级用铅笔书写，3-6年级用钢笔书写；《小学生毛笔习字册》作为常规作业，要求3-6年级用毛笔书写。教师根据教材中设置的内容进行指导与批阅。教师注重写字方法的指导，加强对书写质量的评价。统一规定利用写字课与“每日练写”时间指导学生进行写字练习。

（二）“三级”互动，形成有机载体、辐射到全体学生

基本功教育的落脚点在学生。“夯实素质教育根基”、“一切为了学生”是我们开展“基本功教育研究”的目的。

开展多层次的展示比赛活动。每学年，定期由教科研中心组织市、镇、学校三级比赛活动。三级比赛是指：先由学校组织全员参与的比赛，评出优秀学生参加镇（街）级比赛，镇（街）组织全镇的比赛，评出优秀学生参加由教科研中心组织的市级比赛。三级比赛做到人人参与，级级设奖、层层推进，学校评价班级，镇（街）评价学校，教科研中心评价镇（街）。通过层层推进，层层评价，不留死角，实现了人人参与、人人展现、众人获奖、全面提高、筑牢根基的目的。

开展多形式的展示比赛活动。每学年的比赛内容有小学生写字、诵诗文、读书读报知识等，开展如诗句接龙、佳句竞诵、画配诗、诗配画、背诵大王、书法百米长卷、节目主持人、市级素质教育成果展示等喜闻乐见形式多样的比赛活动。镇（街道）、学校级的大量及全员比赛，评价及获奖证书由两级单位负责与发放，市级比赛由教育局颁发获奖证书，仅2009、2010两年，市教育局发出各类比赛活动学生获奖证书，分别达到7514个、11876个，获奖率分别占全市学生数的10.47%和17.81%。这些活动已形成常规和定制，每学年定时组织。

实行学生等级达标制。对学生诵诗文采取制定标准，分层评价的方法，根据学生诵读的质量和数量分四个不同的层次进行评价。诵读质量要求：用普通话正确、熟练诵读、达到熟记于胸。诵读数量上，根据各年级规定的篇目分为四个层次：达标—优秀—能手—大王。每个年级的学生只要能背诵规定篇目数量的70%，为达标等级。学生能背诵规定篇目，为优秀等级。学生能把本年级规定的欣赏篇目背过，为能手等级。学生实际掌握的背诵篇目超出规定诵读与欣赏篇目30首，即确定为背诵大王等级。

写字评价，同样采取分层评价的方法。首先做到用笔规范，低年级用铅笔书写，中、高年级用钢笔书写；其次是对书写质量的评价，根据各年级教学要求的不同分为达标—优秀—能手三个层次：即书写正确、工整、干净为达标等级；书写正确、工整、干净、美观，有一定速度为优秀等级，书写正确、工整、干净、美观，并摹帖形成自己的书写风格，为写字能手等级。

（三）难点切入，打破学科壁垒、打通课堂内外

我市开展的小学生人文基本功教育研究的三项内容，与各学科教学之间的相互联系、相互补充、相互促进。在研究过程中注重了与各学科教学活动的紧密联系，相互达成共识，以达到相互促进，共同提高的目的。

与语文教学紧密结合。语文教师将诵诗文纳入语文课的教学，已有毕迎春、张丽、林春英等教师创出了具有个人风格的新颖的教学方法。教学中教师充

分利用《小学生经典诗文诵读与欣赏》一书，纳入正常的教学必修课。每天语文课的前五分钟学生背诵展示，每周专设一节诵读课，利用闲暇时间让学生在家长的辅导下自主背诵，开展各种诵读比赛，指导学生进行诵读。

与写字教学紧密结合，相互促进，共同提高。硬笔、毛笔等《写字》教材的使用与开发，方便了一线教师利用写字课进行方法指导，同时利用“每日练写”时间引导学生正确的书写，特别是多种评价方法的运用，充分调动了学生的积极性，培养学生良好的书写习惯。

在教学研究过程中，各单位结合自己的实际情况，创造出一些实用、简便可行的评价方法。

古城街道垒村小学采用了“写字小明星”评价办法。“写字小明星”评选分班级、年级、校级三个等级。班级每周一次，重点在单项上进行评选，如坐姿小明星、执笔小明星、写姿小明星、书写小明星等；年级每月一次，通过在年级开展系列活动，评选出“年级写字小明星”；校级每季度一次，六个年级的“年级写字小明星”同台大比武，评选出“校级写字小明星”，校级小明星以喜报的形式告知家长。并把他们的作品向寿光日报及以上刊物推荐，帮助发表，让其体验成功的快乐。通过写字小明星的评选，调动了学生的练字积极性，并得到了家长的大力支持。

与学生的学习生活紧密结合。一项工作的开展，在于它的参与性、普及性。所以，从研究的开始阶段，就定位了师生全员参与，所有学科教师、无论课上课下，人人都是研究者，人人都是责任人，把“读说写”贯穿于各学科、课堂的教学要求之中，如要求学生讲普通话不只是上语文课时讲，背诗时讲，上其它课也要讲，从而给学生营造了讲普通话的良好的氛围，慢慢地形成了讲普通话的好习惯。

与学校校本课程的开发紧密结合。随着实验研究活动的深入开展，充分调动了各基层学校的积极性。如文家街道逢源小学、古城街道垒村小学立足本校实际，调集精兵强将，纷纷编写了实用且具有各校特色的写字校本教材，为小学生人文童子功教育研究注入了活力和动力，有力地促进了“写一手好字”活动的开展。

与学科质量检测紧密结合。坚持把学生书写质量评价赋值于平时考查和期末考试的测评之中，对学生书写质量的评判等同于对各学科文化知识的评价，予以成绩等级制，促进学生书写质量上档升级。

四、人文基本功教育取得的具体成果

八年的研究与实践，我市的小学生人文童子功教育研究取得了显著的成效，小学生的人文素养有了很大提高，浓郁的书香校园已经形成，得到社会各界和家长的高度评价。

小学生人文基本功教育为学生搭建了展示自己的平台。在诵读诗文的比赛中，有的学生最多能背诵古诗1000多首，低年级平均背诵在200多首，中年级平均背诵300首，高年级平均背诵400首左右。每年全市都有近1800件书法作品在各级大赛中获奖。

基本功教育的研究促进了年轻教师的成长。在研究过程中，所有教师与孩子们一起成长，涌现出了大批的不同年龄段的优秀教师。实验小学刘萍、世纪学校林春英、西关小学张丽、化龙镇王晓英等五百多人次，分别在各级比赛中获奖。2005年11月在山东省首届教师诗文课堂教学及小学生诗文诵读大赛活动中，我市有2名教师的课获一等奖，7项古诗文参评节目获一等奖。

涌现出一批以基本功为亮点的特色学校。在2008年我市的特色学校评选中，文家街道逢源小学、古城街道垒村小学被评为写字教学特色学校。其中文家街道逢源小学的写字教学被评为潍坊市特色学校，并多次承担潍坊市教学工作现场会，得到了与会领导与专家的高度评价。2008年世纪学校被评为全国诗文诵读先进校；2009年古城街道垒村小学被评为全国硬笔写字先进单位；2010年全国诗文经典诵读夏令营在寿光世纪学校成功举行。

2003年3月份“山东省中华古诗文素养协会”成立大会在我市召开，小学生精彩的表演、熟练的背诵，得到了与会专家、领导的一致称赞。

2004年在山东省首届“爱书人”杯诗文诵读大赛中，我市代表队取得团体一等奖的好成绩。2006年11月在山东省诗文年会上，我市被评为全省诗文优胜单位。

2009年，我市的小学生人文基本功教育研究项目，被评为潍坊市教育成果创新奖。2009年《多措并举，奠定终生写字好习惯》获潍坊市金点子教学案例评选二等奖，2010年，“实施十项制度，锻造四项童子功”的经验做法，获得潍坊市金点子成功案例一等奖。

同时，总结提炼出了以友情提示、工整练笔、互赏互评、提高展示为主要内容的“四步八环节”写字教学法，受到上级业务部门的好评。

相继编辑开发了与实验研究相配套的校本教材。

从2005年开始，教科研中心结合语文教材，针对教学要求，对写字教材进行了补充，编辑印刷了三—六年级的《小学生毛笔习字册》。习字册的内容包括练习的内容、写法的指导、各单位优秀学生作品。这既是毛笔习字册，更是学生的作品集。

按照小学六年一个研究周期的思路，在前期使用多家版本、多种古诗文材料的基础上，经过集思广益，2009年底，编辑出版了更加适合本市特点的童子功校本课程——《小学生经典诗文诵读与欣赏》实验用书一至六册，对每个年级诵读的基本篇目有了明确的规定。

李凤君 冯树学/潍坊寿光市教科研中心

（责任编辑：陈培瑞）