免费师范生学习状况调查研究*

● 李晓娟 孙楚航

免费师范生学习状况调查研究*

● 李晓娟 孙楚航

免费师范生学习动机积极向上，学习态度端正，学习方式方法适当。但也存在学习动机趋利性强，听课态度不积极、逃课现象严重，学习方式方法科学性有待提高，学习效果堪忧等问题。这些问题的出现既有政策、学校教育的原因，也有免费师范生自身原因。可通过完善教育政策，优化学习内容，构建学习保障体系，以提高免费师范生学习水平。

免费师范生；学习；调查研究

在教育部直属师范大学中实行师范生免费教育，是国家提高中小学教育质量，进一步促进教育发展和教育公平的重要举措。师范生免费教育政策实施以来，免费师范生的成长和发展受到了社会各界的高度关注。为了深入了解免费师范生的学习状况，课题组通过问卷调查、小型座谈会、个案访谈等方式对全国6所部属师范大学的3000名免费师范生的学习状况进行了专题调研。

一、免费师范生学习状况的总体态势

（一）学习动机呈积极向上的多元化趋势

调查表明，31．3%的免费师范学生将教师职业作为自己的首要入学动机。但也有对家庭经济情况、就业形势、家庭成员以及同辈群体等方面的考虑。从学习动力上看，以“对学习的兴趣”、“自我提升和完善的需要”、“优秀教师和教育家的职业理想”、“父母的期待”、“适应社会竞争的需要”、“回报社会，报效祖国”为学习动力来源的免费师范生比例分别为22．1%、43．4%、9．8%、7．6%、15．9%、 1．2%。 这表明免费师范生学习动力来自于学习兴趣、自我提升、职业理想、父母期望、社会要求等多个方面，其中，以自我提升与完善、对专业的兴趣为学习动力的比例最高。

（二）对学习有端正的态度倾向

1．学习态度端正。调研结果显示，认为“保持学习成绩整体良好”、“争取各项成绩优秀”的免费师范生比例分别为 37．2%、50．9%。 这表明，有 88．1%的免费师范生重视学习成绩，对学习成绩有正确的认识，学习态度较为端正。

2．重视专业类课程学习。57．8%的免费师范生重视“专业类课程”学习，“通识类课程”、“教师教育类课程”以及“实践教学类课程”的重视程度各占9．4%、14．7%和18．1%。这表明多数免费师范生重视自身专业知识素养的提升，有很强的专业意识和专业认同感。

（三）能采取适当的学习方式和方法

1．能制定学习规划。8．7%的免费师范生对学习“有详细的规划”；58．8%的“有一些规划”；28．0%的“考虑过，但尚未做出规划”。有“详细规划”和有“一些规划”的免费师范生的比例总共为67．5%，这表明多数免费师范生能根据自身情况和所学专业对学习做一定的规划。

2．自主学习和主动学习意识较强。24．9%的免费师范生最喜欢“教师课堂讲授”；63．0%最喜欢“教师引导下的自主学习”；12．1%的人最喜欢“自学”的学习方式。这表明免费师范生最喜欢教师引导下的自主学习，自主学习意识较强。在解决学习问题的方式上，有33．1%的免费师范生选择 “独立探究”；17．0%的选择“请教老师”；40．8%的选择“与同学交流”。 这表明，多数免费师范生能理性地对待学习中出现的问题，并能主动通过多种途径来积极解决问题。

3．形成了多元化的学习渠道。有73．6%的选择通过“教师传授”获取学习资源；72．2%的选择“网络搜索”；69．1%的选择“查阅书籍”；10.8%的选择“学校师范生知识和能力训练中心”；30．8%的选择与“同学、朋友交流”。数据表明，教师传授仍然是免费师范生获取学习资源的最主要渠道，同时，网络渠道也日益受到重视。

二、免费师范生学习状况存在的主要问题

尽管多数免费师范生努力提高自身素质，取得了较好的学习效果，但也存在一些问题。

（一）少数免费师范生学习动机趋利性强，个人价值取向明显

“长期从教、终身从教，成为优秀的人民教师和教育家”是免费师范生应有的职业理想。但调查显示，有43．4%的免费师范生把“自我提升和完善的需要”作为首要的学习动力，而把成为“优秀教师和教育家”的职业理想作为学习的主要动力的免费师范生只占9.8%，“回报社会，报效祖国”的只占 1．1%。 这表明，不少免费师范生过多地关注自身的发展，而又没有把自身发展与社会需要结合起来，没有将个人价值与社会价值结合起来，学习动机趋利性强、个人价值取向明显。

（二）听课态度不积极，逃课现象严重

免费师范生经常逃课的比例高达34．4%，偶尔逃课的占57．2%，也就是说高达 91．6%的学生逃过课，而从来没逃过课的只占6．8%，不知道其他同学是否逃课的占1．6%。访谈中，教师和学生都谈到，不少免费师范生还存在上课不认真听讲、不做笔记、懒于思考、厌学弃学等情况，上课浏览与课程无关的书籍，做与课堂无关的行为举动如玩手机、左顾右盼等，甚至睡觉。

（三）学习方式方法科学性有待提高

1．大部分免费师范生没有制定详细周密的学习规划。调研数据显示，有58．7%的“有一些规划，但规划尚不明确”；28．0%同学“考虑过”，有过学习规划的意识，但尚未行动；4．5%的 “从未想过要制定学习规划”。

2．部分免费师范生学习内容不够全面。被问及“你最重视哪一类课程的学习”时，选择“通识教育类课程、专业类课程、教师教育类课程、实践教学类课程” 的免费师范生比例分别为 9．4%、57．8%、14．7%、18．1%。这说明，免费师范生非常重视专业类课程的学习，把专业类课程学习放在首位，但对其他类课程的学习重视度非常不够，学习内容很不全面，不利于扩大视野、丰富知识结构。

3．不少免费师范生学习时间安排不合理，课余学习时间少。其中，平均每天课外用于专业学习和教师技能训练在“3个小时以上”的免费师范生有10．9%，“2-3 小时”有 27．5%，“l-2 小时”有 35．5%，少于 1 小时的高达26.l%。这表明，一些免费师范生没有充分利用课后的时间学习，甚至有不少学生不知如何安排课余时间，42．1%的免费师范生课余时间用于 “上网聊天、娱乐”，29．8%的表示“无聊，干脆睡觉”。

4．多数免费师范生学习资源获取过于依赖网络。调查中，72．2%的免费师范生选择利用“网络搜索获取学习资料”，超过了“查阅书籍”(69．1%)，而利用学校开设的“师范生知识和能力训练中心”获取学习资源的只占10．8%。访谈中，不少教师反映有些专门的免费师范生阅览室利用率也不高。

（四）学习效果堪忧

1．超过半数的免费师范生自我效能感不强。当问及 “你对自己目前的学习状态是否满意”时，选择“不满意”、“非常不满意”、“说不清”的比例分别为：46．4%、5．9%、8.5%。 其中，“不满意”和“非常不满意”的达52．3%，表明超过半数免费师范生对自己的学习状态不满意。此外，还有8．5%的不能客观地评价自己的学习效果，对自己的学习状态缺乏清楚判断和自我预期，学习存在一定盲目性。

2．师范生技能发展不平衡。当被问及“在教师基本技能中，你最急需提高的是哪一项”时，选择“讲课技能”、“教学设计技能”、“板书技能”、“说课能力”、“多媒体教学运用技能”的比例分别为38．2%、27．8%、20．2%、8．6%、5．1%。 这表明，免费师范生的教学设计技能、讲课技能、板书技能等三项技能最不扎实，而说课技能和多媒体运用技能相对更强。前三项与后两项数据的悬殊，表明免费师范生的师范生技能发展不平衡、不全面。

三、免费师范生学习状况存在问题的原因透视

免费师范生学习状况存在的问题不是单个因素作用的结果，而是多因素综合影响的结果。

（一）师范生免费教育政策不完善

根据师范生免费教育政策，免费师范生享受“两免一补”，毕业后都能获得一份有编有岗的教师工作。大部分免费师范生感谢党和政府的关怀，坚定了学好学业、全面提升素质、在基础教育领域做贡献的信心并身体力行、刻苦学习。但是，师范生免费教育政策缺少相应的激励和淘汰举措，部分免费师范生学习动力减弱。从激励举措来看，免费师范生在协议规定服务期内不能报考脱产研究生，只能考取在职教育硕士，这不利于激发免费师范生学习动力，从而使他们安于现状，不求更高层次的进步。从淘汰举措来看，并未对无法完成学业或达不到学业要求的学生作何处理作明确规定，免费师范生“学习期间不愁吃住，毕业不愁找工作”，人生进入了“保险箱”，部分学生便抱着无所谓的态度学习，学习效果必然不好。

（二）学校培养不力

1．课程设置不合理。科学合理的课程设置，是教师顺利开展教学，学生努力学习并取得良好效果的基本前提。调查发现，38．1%的免费师范生认为“课程设置不合理”。这种不合理，主要表现在：一是课程结构不合理。根据免费师范生培养要求的特殊性，免费师范生的课程主要由通识教育、专业教育、教师教育和实践教育四大模块组成。访谈发现，学校普遍把重点放在专业教育课程上，对其他三类课程重视不够，课程的比例失调。二是课程内容不合理。有30．6%的学生认为“所学内容枯燥、陈旧，学习兴趣不浓”，26．5%的学生认为“学习内容多且难，不易掌握”，分别排在第一和第二位。

2．技能培养力度不够。一是重视不够。调查显示，22．6%的免费师范生认为学校 “忽视对学生专业技能的训练”。二是缺少实践平台。17．7%的认为“缺少实践学习的平台”，严重影响了师范生素质的提高，对自己能否成为一名合格的人民教师表示忧虑。三是效果不佳。虽然89.7%的学生认为应该重视教师基本技能培养， 但是分别有 27．8%、20．1%、38．2%的学生认为教学设计、板书设计和讲课说课是最急需提高的三大技能，这表明免费师范生技能培养效果不佳，未能达到学生预期。

3．教育主体引导缺位。学校教育中，教师和辅导员对免费师范生的教育引导到位与否将在很大程度上影响免费师范生的学习积极性和效果。学校教育主体引导缺位表现在两个方面：一是有的专业课教师自身素质不高，只教书不育人。有的教师治学不严谨，学风浮躁；有的轻视教学，对待教学照本宣科，敷衍了事，缺乏对学生学习必要的指导；还有的缺乏社会责任感，认为育人是政工干部的事情，只教书不育人。二是不少辅导员责任感不强，对学生教育引导不力。有些辅导员对学生的不学、厌学等不良行为不能及时发现和教育引导，未能营造良好的学风；有的自身能力素质与角色要求存在一定的差距，不能很好胜任工作，指导学生力不从心、缺乏实效。

（三）免费师范生未树立终身从教的职业理想

免费师范生应当牢固树立长期从教、终身从教，成长为优秀教师和教育家的职业理想，这是激励免费师范生学习和实践锻炼的最根本动力。但调查发现，部分免费师范生缺乏教师职业理想。一是对免费师范生身份的认同度较低。在回答“作为一名免费师范生的自我感觉”时，只有 7．5%和 42．1%选择“非常自豪、自豪”，却有8．5%的人认为是自卑，3．4%的人认为是非常自卑，更有38．5%的学生选择消极逃避，“无所谓”。当问及“如果可以重新选择，你会选择报考免费师范生吗”，只有 35．2%的人选会，25．2%、17．4%、22．2%的分别认为“不会、没想过、不确定”。二是没有将职业理想作为学习的主要动力。调研数据显示，只有9．8%的人认为学习的主要动力来自于“优秀教师和教育家的职业理想”，仅处于动力来源的第四位。对免费师范生身份认同度低，扎根基层、奉献教育的崇高职业理想没有根植于心，更没有成为他们学习的最主要动力，必然导致学习目标不明确、积极性不高、效果不好。

四、提高免费师范生学习水平的对策建议

基于对免费师范生学习现状及存在问题原因的分析，我们认为当前提高免费师范生学习水平，应从以下几个方面入手。

（一）完善师范生免费教育政策

针对师范生免费教育政策权利性内容较多，义务性成分较少，学生容易进入“保险箱”的实际，应完善免费教育政策，使学生既享受“两免一补”优惠，又给予一定压力，促使他们努力学习、履行相应学习义务。一是授予部属师范大学一定的自主权，允许自主招录免费师范生，将那些真正热爱教育、有志于长期从教、适于从教的学生选拔到免费师范生队伍中来。二是建立免费师范生准入与退出机制。要尊重免费师范生的意愿，给予学生再次选择的权利，使那些不愿意或者不宜于从事教师职业的学生能够退出免费师范生行列，真正有志于教师职业的非师范专业学生能够进入师范生行列。三是对那些学习效果极差、教师技能不合格的免费师范生应给予惩罚性措施，如延长基层锻炼时间、短期内不予报考研究生等。

（二）优化免费师范生的学习内容

1．合理课程设置，实现兴趣和知识有效统一。一是课程设置要正确协调专业学习和通识教育类、教师教育类、实践教学类等课程学习的关系，发展学生的专业深度，拓宽和完善学生知识结构。二是要注意理论与实际相结合，针对免费师范生的特殊性开设相应的专业课程，结合免费师范生的特点、实际需要和兴趣进行专业训练，提高他们学习积极性，打造过硬的专业素质，形成出色的专业能力。

2．加强能力培训，强化基本职业技能。一是保证固定连续的培训时间。学校和教师要制定相关计划，保证免费师范生所必需的技能培训时间，并坚持将其贯穿于专业课程教学过程和学生教育管理过程之中。二是设立专门的技能培训机构。要建立专门的师范生技能拓展中心，通过长期的、系统的、有针对性的程序化培训，逐步强化专业技能和综合能力，对免费师范生进行“一专多能”的基本教师职业技能培训。三是设置科学有效的培训内容。教师最基本的职业技能可以简单地概括为“说、讲、写、用”四个方面，即说课技能、讲课技能、板书技能以及多媒体运用技能。学校相关单位和教师要有针对性地制定科学的培训科目，对免费师范生进行认真细致地培训，提高学生的职业技能和能力。

3．拓展实践平台，注重社会实践锻炼。要充分利用校内资源，搭建各种有效的教育实践平台，支持和帮助学生进行多方面的教师技能培训；要充分利用校外资源，组织免费师范生定期到基层中小学一线实习锻炼，学习优秀教师的教学经验。同时，充分调动学生的积极性，激励他们主动参与职业生涯辅导专家讲座、师范生教学技能竞赛、中小学教师公开课、技能讲座等加强职业技能培养的活动，不断强化技能培养。

（三）构建免费师范生学习的保障体系

1．严格日常管理制度。学校在有关免费师范生学习的每个环节应始终坚持高标准、严要求，严格日常管理制度，使部分自觉性差的免费师范生努力学习。一是严格执行上课考勤制度。对违反纪律的学生，必须认真查处，按章处理，并将学生上课出勤率纳入学生评优评奖的指标体系。二是加强考试管理。按照考试等管理制度的要求严格学籍管理，严肃考试纪律，端正考风。三是强化管理制度的执行力，尤其是对违纪学生要及时通报批评教育，按照校纪校规给予处理。

2．建立学习激励机制。一是设立免费师范生专项奖励基金。设立以鼓励免费师范生加强专业素养和教师技能的奖学金，激励免费师范生加强专业学习和教师技能养成。奖学金的覆盖面要大、层次要高、宣传力度要加大，在更大程度上营造良好的学习氛围。同时，设立奖励免费师范生从教基金，对毕业后履行国家义务，到农村中小学任教的免费师范生给予一次性奖励，促进免费教育师范毕业生自愿到艰苦地区从事基础教育工作，吸引和鼓励更多优秀高中生报考师范专业，使师范生免费教育政策落在实处。二是发展免费师范生学习兴趣，允许免费师范生辅修二专业。免费师范生学有余力、第一专业成绩考核优秀的情况下，可以根据兴趣，辅修喜欢的专业，完善知识结构、增强综合素质。三是加强免费师范生与国外其他高校学生的交流。通过教学比赛、主题演讲等方式选拔政治思想过硬、学习成绩优秀、综合素质突出的免费师范生公费出国交流学习，从而激励免费师范生学习。四是加强免费师范生职业理想教育，提高职业认同、增强职业情感、坚定终身从教理想，为做优秀教师和教育家自觉学习、有效学习。

3．形成育人合力。一是辅导员针对性引导。辅导员要有针对性地做好免费师范生日常思想教育管理工作，经常深入学生课堂和宿舍，与学生谈心交流，解决他们的思想困惑和学习、生活困难。要发挥网络覆盖面广、交流便利的育人优势，建立QQ群、运用BBS论坛、书写博客日志，与学生开展网上交流，做到网络育人。二是班主任进班教育。选拔精力充沛，积极热情的年轻优秀教师担任班主任，协助辅导员深入学生班级和宿舍，做好学风建设、日常管理和学习指导等。三是导师日常指导。在免费师范生入学时，要选拔爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表的高级职称教师担任免费师范生的导师。每个导师指导几名学生，集中时间和精力开展因材施教和个性化培养，帮助学生规划学习、学会学习。在免费师范生实习时，要聘任一线中小学教师担任基础教育特聘教授、兼职导师，与校内专业导师、实习指导教师组成实习联合指导小组，对免费师范生进行实时、实地的教学指导，有效地提高他们的教学技能。通过教育力量的整合，逐步形成良好的教风，使教风带动学风，引领免费师范生努力学习。

李晓娟/西南大学文学院讲师，西南大学马克思主义学院博士研究生 孙楚航/西南大学团委副书记，西南大学马克思主义学院博士研究生

*“985工程”国家优势学科创新平台建设项目：西南大学教师教育创新平台建设资助项目 “免费师范生终身从教理想与人民教师师德研究”的研究成果之一，项目负责人：黄蓉生。

（责任编辑：孙宽宁）