新概念快速作文教学序列体系(初中)

曹洪彪

2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）和2007年12月修订的《义务教育语文课程标准》，在作文教学总目标（“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”）之下，明确地规定了第一学段的“写话”目标3条、第二学段的“习作”目标7条、第三学段的“习作”目标5条、第四学段的“写作”目标8条。这使作文教学目标由小学和初中不分的过于笼统的局面进展到小学三个学段、初中一个学段较为具体的局面，应该说这是一大进步。然而，对每学年、每学期写作目标仍然没有明确要求，它必然导致广大中小学语文教师在作文教学中出现“写作目标和内容空虚无序”的问题。当前很多语文老师上作文课不写教案，也不会写作文教案。原因固然很多，其中一个主要原因是不清楚各年级每个单元的写作目标是什么，所以也就写不好作文教案了。这种责任也不全怪语文老师，因为一个普通的语文老师是很难解决作文目标序列体系问题的。笔者对义务教育阶段的作文目标序列进行了探索，并组织一线优秀老师参与实践总结。每个年级每次作文都有目标定位；并对每个年级所应当完成的写作能力点，结合课标、结合教材、结合学生做了具体明确的阐释，使从一年级到九年级的作文目标呈螺旋式上升序列。这样，将《义务教育语文课程标准》中“四个学段的作文目标”细化为“年级、学期、单元作文教学目标”，从而解决了作文教学多年来写作目标无序的散乱的问题，让老师明白每次作文教什么，如何教。

“作文内容序列”是比“作文目标序列”更具体更细致的东西，设计难度更大，特别为学生所关注。应师生之所需，对每个年级每次作文都围绕“人与自我、人与自然、人与社会”三大主题有计划地安排写作内容，解决了义务教育阶段每个年级、每个单元作文练习什么的问题，让学生清楚每次作文练习什么，如何练习。七、八、九年级具体年级、学期、单元目标和内容如下：