中国快速作文教学的新界碑

改革开放初期，语文教育界的“三老”不谋而合地热谈作文教学改革：叶圣陶在1980~1981年间，反复征引鲁迅的箴言——“博采口语，来改革我的文章”；“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，将此奉为“作文要道”。吕叔湘在1978年尖锐地指出：“中小学语文课所用教学时间在各门功课中历来居首位，十年时间，两千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”张志公更是强调：“作文教学是‘老大难的‘老大难。”“我们的下一代需要……那种‘下笔千言，倚马可待的写作能力，因为他们的时间很珍贵，必须在尽可能短的时间里写出他们生活和工作中需要写的东西。”

回顾语文教学的历史，不难发现作文教学一直在艰难的跋涉中蹒跚前进。而信息时代的无声命令和语文教改的高效要求所催生出来的“快速作文”正是克服作文教学“老大难”的创举。面对快速作文实施过程中的焦点、难点问题，曹洪彪广泛汲取快写教学流派前贤的真经，经过18年的反复探索实践，终于创立了新概念快速作文教学体系。他如异军突起，英姿勃勃，成为我国当前语文教学快写流派的优秀代表。其新概念快速作文在理论创新和实践探索上对我国快速作文教学都将产生重要而深远的影响。

一、理论：简约丰赡

新概念快速作文是着眼于学生的发展，以好方法快抒真体验，以快思维快述善品行，以新视角快写美生活的作文体验活动。新概念快速作文建构了快速作文写作内容体系，丰富了快速作文教学理论体系，完善了快速作文学习方法体系，总结了快速作文教师能力体系，探索了快速作文学生学习体系。新概念快速作文在快速作文理论上的突出贡献主要有以下几点：

1.探明简化了快速作文教学的基本原理针对上个世纪快速作文教学“重技法，轻原理”的流弊，曹洪彪力避技术主义，强化人文精神，纠正了“快写单是技巧与思维统一”的偏颇说，澄清了“快写只是信息交合”的混沌说，提升了“快写仅是快审题、快构思、快行文、快修改”的加速说，他结合自己多年的反复实践，一直在深入探索快速作文的奥妙。曹洪彪肯定了我提出的72字快写原理（致虚守静，进入意境；激发灵感，情急智生；神与物游，随物赋形；自我确定，求异创新；简化程序，快捷合分；意到笔随，心手相应；气盛言宜，一气呵成；当堂反馈，立竿见影；积之平日，得之俄顷）的深刻性和全面性。同时从真理愈简朴愈易普及的高度，将快写原理删重去复，简括为四点：厚积薄发，境成意生，意到笔随，快馈高效。这四点依序对应了快写主体、快写客体、快写本体、快写受体四个方面的快写条件。应当说，曹洪彪在快速作文“形而上”的理论升华上迈出了新步伐，进一步明确了快速作文的基本原理。

2.建构实践了快速作文教学的序列体系当前我国现行语文教材都表现出“重阅读训练，轻作文训练”，加上《语文课程标准》是按学段概括作文教学目标的，至于实现该学段作文教学目标的渐进过程和具体要求并没有明确揭示，这就势必造成广大一线语文老师在作文教学科学程序中出现盲目和迷茫。曹洪彪早就发现了这一务必攻克的难题，经过多年实践和思考，竭力探索各学年、各学期、各单元的具体写作进程和子目标，从而建构了九年一贯制作文教学的序列体系。这是我国新课程实施后第一套作文教学目标和内容序列体系的开创，具有重要的理论和现实意义。目前新课程实施后的高中作文教学序列体系正在实践和探索中。

3.丰富完善了快速作文的思维培育体系思维是人脑对客观现实的概括的间接的反映，语言是思维的物质外壳和载体。人类言语加速运动的序列是快思、快读、快听、快说、快写，其中，快思是领头的，快写是殿后的。快速作文作为“书语”的加速运动，必须紧跟“口语”的加速运动和“心语”的加速运动亦步亦趋地前进。只有抓住快速思维这个牛鼻子，才能牵动整个快速作文的进程。曹洪彪丰富和完善了快速作文的思维培育体系：抽象思维与形象思维，发散思维和聚合思维，正向思维和逆向思维，平行思维和交叉思维。尤其是平行思维和交叉思维类型是曹洪彪在1999年首次提出，这对思维学和快速作文思维类型发展完善都做出了不小的贡献。

二、哲学：前卫深邃

哲学是一切学问之母。任何一门学科都能够也应该在哲学里找到答案。新概念快速作文教学改革和一般的作文教学改革最大不同之处是：一般的作文教学改革往往偏重作文教学本体和客体，而忽视或轻视作文主体；新概念快速作文则是非常重视作文主体精神的弘扬，在此前提下同时重视作文本体、客体和受体。新概念快速作文首先是着眼于学生一生的发展，在关注学生发展的基础上进行快速作文。这和世界人类教育发展规律和哲学研究的方向是一脉相承的。上个世纪以来，全世界人类教育在经历了“知识中心论”教育、“能力中心论”教育后，进入了现在的“人本中心论”教育。哲学在经历了古代的本体论、近现代的认识论后，已经发展到当代的生存论。新概念快速作文之所以长期深受欢迎并在国内运用推广，是因为它高度关注了“学生一生的发展”，高度关注了学生的生存和发展，有着当代哲学生存论的深厚依据。尤其难能可贵的是曹洪彪新概念快速作文所提出的“着眼于学生一生的发展”比我国第八次课程改革的目标“为了中华民族的复兴，为了每一个学生的发展”早了整整三年。

三、观念：新颖独特

新概念快速作文注重发掘人的潜能，发展人的个性，更加注重培养学生适应未来社会中动笔的能力，注重使学生“可持续发展”的教育。新概念快速作文正是以让每个学生学会快速作文、促进人的发展为宗旨贯穿始终的。它践行了法国思想家帕斯卡尔的名言：“思想——人的全部的尊严就在于思想。”任何一种有影响的教学流派都在于其思想，新概念快速作文的新颖独特观念主要是：

1.教学生一天，想学生一生新概念快速作文多年来一直坚持老师要树立“教学生一天，想学生一生”的观念，要站在对学生一生发展的角度对学生作文负责，对学生成长负责。在这一观念指引下，我们老师就会认真对待每一次的作文活动，就会精心设计每一次实践活动，就会像对待自己的孩子一样对待每个学生。

2.让每个学生学会快速作文这是新概念快速作文摒弃精英教育、力行大众教育的神圣宗旨。18年来，曹洪彪教过的学生有偏僻农村的学生，有城乡结合部的学生，所教学生都能够学会快速作文，都能在40分钟内完成600字以上的随机命题的作文（初中生）；而其他参与的360多个子课题和实验学校也都能够实现这个目标。这一切都源于师生心中都有“让每个学生学会快速作文”这种认识。有了这种认识，老师不用再担心找不到让学生学会快速作文的方法。前苏联著名教育家阿莫纳•什维利早就指出，教学中具体的方法是不存在的，有了理念和认识之后，会在具体的教学情境中找到合适的方法。所以一些老师在运用了新概念快速作文之后，就深深地感觉到“让每个学生学会快速作文”这一理念在快速作文教学中起着非常重要的引领和指导作用。

3.人云亦云不云，独特新论要论新概念快速作文践行语文新课标“有创意地写作”。作文审题构思时，第一次想到的内容不轻易写，因为你想到了别人也会想到，仓促写难出新意。第二次以后想到的内容避免重复，才可以选择。如果学生在中小学阶段就养成了人云亦云的习惯，那么对学生一生发展的影响将是毁灭性的。因为，一辈子只会“照着说”的人，是不能促进自己创造、促进科学向前发展的。只有从学生时代起，就养成“人云亦云不云，独特新论要论”的意识和习惯，才真正在“照着说”的基础上“接着说”和“我要说”。真正践行了新课程倡导的“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，才有利于创新人才的培养。

四、实践：简便易行

一项好的教学成果要长期大面积地推广，必须有很强的操作性。新概念快速作文从一开始在一个学校里运用推广，到濮阳县运用推广，再到全市运用推广，再到河南省内外、到30多个省市运用，足以证明该成果运用简便易行。这从以下几方面可以看出：

1.新概念快速作文教学序列体系中教师教什么，学生写什么清晰可见，教师如何教都有可供参考的作文教学案例曹洪彪经过多年的实践建构总结出了义务教育阶段作文教学目标序列体系，围绕人与自我、人与自然、人与社会三大主题，结合教材和学生特点实践总结了义务教育阶段作文教学内容序列体系。为了把以上两项成果转化为方便老师实用的案例，曹洪彪主编出版了《新概念快速作文教学案例创新设计》（一至九年级，共9本，200多万字，2008年由文心出版社出版）。该成果在2010年1月28日《中国教育报》以“开创作文教学序列体系”为题重点介绍，足见相关部门和我国教育主流媒体对该成果的高度重视。

2.新概念快速作文常见课型便于操作新概念快速作文有5种主要课型：作文练习课、读写结合课、作文指导课、方法学习课、作文讲评课。每种课型有详细介绍和可操作的教学流程，再加上配以作文教学案例，语文老师掌握运用也就不再难了。

3.新概念快速作文方法体系以简驭繁新概念快速作文分快速审题、快速构思、快速开头、快速结尾、快速行文、快速修改、快速写人、快速记事、快速写说明文、快速写议论文等10个方面，少则3法，多则7法，使系列理念落实到系列行动，便于操作，揭示了快速作文教学的基本规律。

4.新概念快速作文常规习惯简洁明了新概念快速作文有课堂常规、一日常规、一周常规、学期常规。每项常规的具体要求学生清楚，老师明白，简单易行，便于操作。这些常规要求形成良好习惯，它来自于作文教学问题课题化，课题研究化，研究成果化，成果推广化，推广常规化。

五、应用：效果显著

新概念快速作文教学应用18年来，实践效果非常显著。从其经历的5轮运用探索实践就不难看出，实验班学生不但思维活跃，综合素质高，而且语文能力测试也都效果显著。第一轮（1993~1995年）：实验班级语文能力水平在学校联考测试中都是位居第一，且1995年实验班50班语文能力测试平均分82.6分，高出同类班级语文平均分10.1分。（《濮阳县年鉴》）第二轮（1995~1998年）：实验班60班学生参加书法比赛、作文比赛等获奖人数都明显高于其他班级，因效果显著，1998年在全县推广新概念快速作文成果。第三轮（1998~2001年）：高新区实验学校全校快速作文实验班级语文能力测试连续多年在全市名列前茅。第四轮（2002年~2007年）：在30多个重点实验学校当中，实验班级语文能力测试都高于对照班。第五轮（2007年~2010年）：在300多个子课题研究和运用新概念快速作文成果的学校里，涌现出了不少运用新概念快速作文的典型。如河南范县龙王庄大屯中学，王丽霞老师带领的语文组，面对国家级贫困县的农村孩子，在运用新概念快速作文后，年级组语文能力测试成绩竟连年超过了城里的学生。还有一个值得一提的现象是濮阳市近几年涌现出的近10位省市中学语文教学名师都来自新概念快速作文教学研究实验团队，这应该不是巧合，新概念快速作文在让学生学会快速作文的同时，也成就了一批中学语文教师。

曹洪彪创立的新概念快速作文在快速作文教学的进程中做出了突出贡献，其产生和发展有着深厚的哲学依据，其新颖独特的观念让人感受到了新概念快速作文的巨大魅力，其简便易行的实践深受广大老师的喜爱，其应用效果的显著更加证明了新概念快速作文是当前和今后的写作教学科学发展之路。尽管20世纪末快速作文教学在神州大地播撒了种子，开出了鲜花，但是21世纪初有了上述5点创获，我们就不能不说，新概念快速作文确实是中国快速作文教学的新的里程碑。曹洪彪和其带领的团队所展现出来的勤学、善思、笃行品质，他们在教学改革探索中体现的求真、务实、创新追求，他们在教学实验中感悟到的简单、精细、坚持，他们在十几年来新概念快速作文运用实践中总结的责任、目标、合作法宝，确是一笔宝贵的教改财富，尤其是他们把工作当做生命的奋斗精神，敢于在快速作文教学开辟新天地的开拓精神，勇于在新概念快速作文探索中发展超越的创新精神，不正是我国基础教育一线老师所缺少的和值得学习的吗？

（曾祥芹，河南师范大学文学院教授，研究生导师，中国阅读学研究会名誉会长，中国文章学研究会会长，中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会副主任，著名语文教育家。）■