强化人文管理，构建优良班级

杨振宇

（镇江市丹徒区西麓中学，江苏 镇江 212000）

从事班主任工作以来，我一直信奉这样一段话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”如果说学生是产品的话，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着每个产品：班主任不经意的一句话，可能会影响学生一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此做好班主任工作至关重要，我们必须有自己的管理思路和管理艺术。

一、加强班主任教师自身素质的培养与提高

班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。班主任工作是对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。

在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强对班主任自身素质的培养与提高。班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。中学生正处在学知识、长身体、育品德、增智能的重要时期；心理、生理突变的重要时期；人生观、世界观初步形成的重要阶段。而中学生在校的学习、生活主要是在班集体中进行的，班主任组织管理好班集体、建设好班集体，对青少年学生的成长是至关重要的。因此班主任的工作是艰巨而光荣的。随着社会的进步、科技的发展，社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求，这就使班主任工作必须从封闭型转向开放型，从传统型转向创造型，从随意型转向科学型，做到教育系列化、科学化、制度化。

二、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往的黏合剂。班主任要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育的力量。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为尊重热爱学生，应做到以下四点。

（一）爱而不溺，严而有格。教师对学生的爱，既不是骨肉亲情，又不是凭印象喜恶之意，而是根据工作需要，由组织安排，按照党的教育方针把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，这种爱具有原则性和全面性。教师绝不能像某些父母爱子女一样的溺爱和宠爱，而是要把爱与严格要求结合起来。所谓严格要求，就是要做到符合规矩、有限度、有分寸地爱，将严与爱有机结合起来，既严格要求，又符合教育、教学和学生身心发展的规律，有利于促进学生的全面发展。

（二）尊重信任，循循善诱。教师热爱学生就要尊重信任学生。尊重他们的人格和尊严，尊重他们的个性，发现他们身上美好的东西。循循善诱是孔子一贯的教育思想和教育作风，至今对我们仍有着十分重要的借鉴意义。循循善诱就是善于对学生做耐心细致的疏导教育工作，做到春风化雨，润物无声，如量化式、交换式、温婉式、自责式、提问式、渐进式、勉励式、比拟式、商谈式、鼓励式等，这些方法都是教师可采用的循循善诱的方法。

（三）以身示范，潜移默化。教师只有以身示范，才会对学生施加直接的、积极的影响和教育，从教师的示范下，学生会模仿，愉快地在教师指引下健康成长。因此，教师要做到言必行、行必果。凡是对学生说过的话就应该做到，对学生许下的承诺就必须设法兑现。为人师表是强有力的教育因素，教师的政治立场、思想观点、道德品质、工作态度、治学精神、个人兴趣、仪表举止、举手投足等无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

（四）公平公正，一视同仁。教师热爱学生一定要做到对所有学生公平公正，一视同仁。教师一旦出现不公正行为，往往就会带来很坏的结果：一是造成一部分受歧视受冷落的学生与教师的对立情绪和逆反心理，如果教师在他们心目中失去威信，他们就会与教师“对着干”；二是造成一部分不受教师重视的学生的自卑、孤僻心理，久而久之，他们就会出现破罐子破摔的思想，放弃上进、放松对自己的要求，因而品德和学习成绩都会逐渐下滑，成为后进生；三是造成受教师重视和不受重视的学生之间的敌对情绪，形成班上的“派系”明争暗斗，造成不团结，班风不正，影响到教育方针的贯彻和教育教学质量的提高。所以教师一定要公平公正地对待每一个学生。要做到对先进层、中间层、后进层的学生一视同仁；对不同性别、不同家庭、不同背景的学生一视同仁。

三、开展人文管理，通过丰富多彩的班级文化活动进行暗示教育

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。经过几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法——暗示法。

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：

（一）环境暗示。好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应；差的环境则对学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创造以下几种环境。

1.制定班训。班主任要结合本班情况，制定出切实可行的、简明扼要的班训置于黑板上万，这对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等。这样既美化了教室环境，又使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

2．悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等。这些在各个领域作出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。

3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报、墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创造一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

（二）语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式、合适的语言传递信息、交流感情，这样更容易使学生接受，更容易沟通师生感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大，就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”就可能无法达到应有的效果，反而加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘地说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用，我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”

（三）行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够收到语言表达所不能达到的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，无形中全班同学就养成了讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。

（四）心理暗示。心理是一种比较持久地、微弱地影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创造良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生庄臣涛双腿残疾，靠双拐走路，在一群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就在班内号召成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他像正常人一样，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，形成了和睦团结的良好班风。

（五）识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，促进良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法：把学生分别请上讲台，先说说自己的优点和长处，分析缺点和不足，再谈谈决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励、互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗。

可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到意想不到的效果。在当前竞争激烈的社会中，班主任工作是千头万绪的。如果我们能够脚踏实地地工作，就能培养出更多的合格的人才。