加强校企文化互融，提高职业指导有效性

杜 庆

（天津交通职业学院，天津市 300110）

加强校企文化互融，提高职业指导有效性

杜 庆

（天津交通职业学院，天津市 300110）

目前，高职毕业生的就业状况存在着就业岗位竞争激烈，或就业岗位不对口，频繁跳槽等现象，究其原因是学生对企业的了解甚少、缺乏感性认识，缺乏企业适应性。对高职学校职业指导工作进行有效性研究，对校企文化互融在高职职业指导中的作用分析，认为教育理念、教师素质、教育环境对高职职业指导工作的有效开展尤为重要。高职学校应将企业文化引进校园，搭建校企文化互融的多种教育教学平台，使校企深度融合的文化氛围感染学生，内化学生对未来职业的感知和适应。将职业指导贯穿于校企文化互融环境下的学生整个的学习过程，提升毕业生的从业竞争力，从而提高毕业生的就业率和就业稳定率。

高职教育；校企文化互融；职业指导；有效性；作用；对策

据教育部统计，2010年全国高校毕业生规模达631万，其中高职毕业生规模占相当比例。在全球经济危机的影响下，社会就业形势愈加严峻，高职生就业面临着愈来愈激烈的竞争。然而教育咨询研究机构日前发布的《2010年就业蓝皮书》中的一组数据显示，全国2009届高职毕业生专业对口率为57%，较2008届下降4个百分点。这意味着，当前有4成以上高职高专毕业生从事与专业不对口工作。而另一份调查显示，目前众多应届高职毕业生存在盲目就业，工作后不知所措，与公司企业的文化格格不入并频频跳槽等一系列不良现象。这些均反映出高职毕业生不仅面临着就业岗位不足的压力，而且其就业质量不高，就业稳定性不强更为残酷的显示了就业竞争力的薄弱。

在这种形势下，为了使高职生顺利步入对口的职业岗位，高职院校必须有效地开展好高职生的就业服务及职业指导工作，构建校园文化与企业文化互融的新型校园文化，并将这种新型的校园文化与职业指导有机结合，使学生尽早了解企业融入企业，才能不断地提升就业及从业竞争力。

一、校企文化互融性的界定

高职学生盲目就业、频频跳槽，或从业不对口，这或是学生对企业的适应性不强、面对困难缺乏解决问题的能力、缺乏自我发展自我规划的生存技能，或是学生的基本专业技能不扎实，缺乏竞争力所致。总之这都是目前学校职业指导和学生基本技能培养、基本素质教育的缺失所在。其根本原因在于：高职学生对企业的了解甚少、缺乏感性认识，导致了对企业适应性的缺乏。因此，高职院校应该构建多角度多层次的校企互融文化，使学生无论在课堂，还是在校园，都能从精神上、理念上、物质上体验到企业的文明，职业的精髓，才会顺畅的满怀信心的步入职业岗位。

（一）校园文化与企业文化的基本概念

1．校园文化

校园文化是学校师生根据自身办学特点和需要，在长期的教育实践过程中通过学校各个层面创造和积累，反映师生共同信念和追求的校园精神，是学校校园一切物质形态，精神财富和行为方式的总和，是学校所形成的一种内在文化氛围，它凝聚着学校的学风、校风、教风的整体素质，在人才培养的系统工程中极其重要。校园文化具有互动性、渗透性、传承性等特征。

职业院校校园文化更是结合职业特色，结合特定时期经济和社会发展的需要，通过长期的办学积累而形成的一种文化氛围。

2．企业文化

企业文化是一种微观经济组织的管理文化，它是企业在长期的生产经营活动中所培育形成的精神。一般包括企业最高目标、价值观念、历史传统、道德规范、行为准则、员工文化素质以及蕴含在企业制度、企业形象及企业产品或服务之中的文化特色。企业文化具有导向、凝聚、激励、约束、调节、塑造形象和辐射七大功能。企业文化的内容是丰富而广泛的，各种要素互相联系、互相渗透、互相牵制，关系非常复杂。从层次结构上来看，企业文化从表层到深层可以概括为四个层次：物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。

（二）校企文化互融性的界定

高职教育贴近市场，贴近企业，与企业、市场有紧密全面的联系。校企文化互融的高职校园文化，是一种企业化的校园文化，即校园文化与企业文化有机融合的文化系统。校企融合的高职校园文化，应注重营造一种像企业一样的技术氛围、生产氛围和精神氛围，应从教育资源的配置、师资队伍建设、课程体系建设、教育教学手段、考试考核以及学生课余文化活动等诸方面都要体现企业化的特点。

二、高职职业指导有效性的条件

目前高职职业指导关注的只是毕业生的就业率，没有过多的考虑学生就业后工作的稳定性和适应性，其实学生对工作的满足感低，对岗位的不适应才是导致他们频繁更换工作的直接因素。然而对工作岗位的认知和对行业企业的了解应该在学生在学期间通过有效的学校职业指导获取。因此，探讨高职职业指导有效性的条件，进行有针对性的开展职业指导，对于高职学院提升毕业生就业稳定率，使高职生的就业达到专业对口，有着不可忽略的现实与社会意义。

（一）职业指导理念理论化人性化

职业指导应以职业认知、准备、选择、就业、适应及发展为主，强调人职匹配，应是一个相对长期的教育过程。通过职业指导，学生应掌握从业的技能、认知从业岗位、具备适应岗位需求及规划职业发展的能力。从事职业指导的教师应本着以人为本的理念，一方面加强职业指导理论的学习与探究，另一方面要做好对学生的个性化指导。指导教师应该结合工作实际开展职业指导的相关课题研究，以带动理论水平的提高，并注重研究职业院校间的差异，研究适合不同类型职校的职业指导方法。还要关注学生职业的长远发展和个体差异，树立“为学生职业生涯发展负责”的理念。帮助学生树立职业生涯规划的意识，帮助学生了解自我、认清自我，培养学生自主解决职业生涯问题和提高自主职业决策的能力，针对学生的个体差异进行有效的职业指导。

（二）职业指导过程全程化全面化

职业指导过程全程化是指，职业指导工作要在学生的在学期间分阶段分步骤的有计划的实施，其内容包括人生观价值观指导，学业规划、择业创业规划指导，以及心理健康方面的指导等。为学生提供实战的条件，提高学生的专业能力、创新能力、管理能力和社会活动能力等综合职业能力。要通过持续的职业指导使学生头脑中形成一个对学习与就业、创业相联系的完整概念，让每个学生获得最适合自己的成长机会，实现最优化的发展结果。一方面，要建立适应市场和企业需求的教学机制，构建符合职业指导要求的专业学习环境；另一方面，要通过改善校园整体环境，建立符合职业特色的校园文化与设施。

（三）职业指导教师全员化多元化

职业指导工作不应只是就业指导部门和班主任的工作。事实上，目前的职业指导工作也仅停留在提供就业信息、组织召开招聘会、求职培训等形式上，远不能满足学生对职业发展规划的需求。究其原因，一是：职业指导教师的专业水平不高，知识面窄，不能灵活运用教育学、心理学、管理学、社会学等多学科对学生进行有效指导；二是：职业指导的教师自身欠缺对职业的真实体验，不能从实际出发，理论联系实际的进行职业指导。因此，职业指导应该是学校全员共同参与的工作。一方面，专职的指导教师要不断提高专业知识水平；另一方面，不同专业的教师从不同方面多角度的指导学生，能够弥补专任教师知识单一的不足，丰富职业指导的教学内容，提升指导的内涵。

引进企业专家做职业指导教师，是职业指导教师多元化的体现。因此必须整合社会资源、企业资源，让更多有丰富工作经历实践经历的行业企业专家走进校园，指导学生的从业和择业。

（四）职业指导内容多样化多层化

职业指导除了课堂教学、组织培训、参与招聘等形式的指导工作外，还应采取让学生亲身体验、共同参与企业生产企业管理等多样化多层化的职业指导。

三、提高校企文化互融度，充分发挥其在职业指导中的作用

（一）校企文化互融在高职职业指导中的作用

1．校企文化互融有利于职业指导理念的转化，构筑理论化人性化的职业指导方针

校企文化互融使企业的团队精神、创新精神渗透于博学、善思的校园文化之中，使学生能够在长期的学习实践中树立职业发展必备的职业精神，对职业的理解对企业的认知在老师的循循善诱中，在学生的自我成长中慢慢得到强化。在这期间，教师更赋予对学生职业生涯的规划教育，帮助学生认识职业熟悉企业，转变为就业而指导的职业教育理念，构筑更为人性化的指导方针，让学生自我认知，自我体会职业的特点，从而能够在毕业的时候从容就业，带着满足与自信奔赴所学所爱的职业岗位上去。另外，对职业特色的早期认识也有助于学生自我测评，假如学生认为某种企业文化不是自己所能适应的，由于校园中融合了多种专业特色的企业文化，他可以了解和感受其他专业的企业文化，从而做出重新选择专业，重新定位职业的决定（当然这样的前提是要有相应的制度作保证，因此构建校企文化互融的校园文化要结合学校的管理体制和学生的学业机制改革），这样就会避免高职毕业生就业稳定率低，就业岗位专业不对口的现象。

2．校企文化互融有利于职业指导过程的深入，构筑全程化全面化的职业指导体系

首先，在教育教学及学生管理过程中，要以准职业人的行为规范要求学生。促成学生企业意识、岗位意识的养成，树立企业的价值观，使学生养成职业习惯，明确自己未来的角色和从事的职业。

其次，要构筑职业化的课程体系。一方面，构建理实一体的专业课程教学模式。学生有三分之一的在校时间是在课堂上。教师要充分利用这段时间，从实训实践教学入手，使学生尽享企业之风，感受职业的魅力。学生应从教师的讲授中，既要学习职业技能，又要塑造职业形象，不断提高职业素养的竞争力。另一方面，构建企业化的职业能力考核模式。借鉴企业对员工的培训考核模式，将德智体培训与考核细化为企业奉献精神、合作能力、沟通能力、组织能力、语言表达能力、创新能力等其他职业素质要求。

3．校企文化互融有利于职业指导教师综合素质的提高，构筑全员化多元化的职业指导师资团队

建设企业化的校园，安装企业化的生产实习设备，引进企业专家进行教学指导，使校企文化达到深层次融合。专业教师在生产企业的真实情境中开展教学与教研，教师的专业素质、职业实践等综合素质得到提高，在教学实践中能够更有说服力的对学生进行职业技能的辅导。学生在企业真实情景下的历练，专业技能显著提高，无形中提高了就业竞争力。校企文化互融促进了企业的物质文化、行为文化、制度文化、精神文化在全员心目中的渗透，使有着不同经历与专业的教师或管理者内化于心，在各自的教育教学或管理中选择多种教学方法，传播企业的精神和文化，对学生进行职业的熏陶与指导，形成全员化多元化的职业指导师资队伍。

4．校企文化互融有利于职业指导内容的整合，构筑多样化多层化的职业指导方式

校企文化互融的形式是多种多样的，构建企业化的校内实习实训基地，校企物质文化得到融通，设置专业课程的情景教学模式，使培养职业素养职业技能的职业指导内容与专业教学有机融合，开辟职业指导教学中专业素养教学新模式。在学生的实习实训教学中以生产企业的角色开展教学，使学生认知企业角色，感受企业行为文化、制度文化，加强学生的职业适应度。建立校企文化互融的网络信息化平台，多渠道地传播企业的精神文化。知识通过思考、技能通过实践才能内化为自身稳定的修养，互融的校企文化正是借助于运用多种方式对学生进行职业指导。

（二）提高校企文化互融度的策略

1．搭建校企文化互融的实习实训平台

高职学生从一进校就面临着职业的相对确定，对职业的认知和对未来从业企业的了解是高职毕业生顺利就业必不可少的条件之一。因此学校要密切联系企业，吸纳企业的设施设备、实训实景，整合行业企业资源，搭建多种模式的校企文化互融的实习实训平台，如建立厂中校、校中厂的教学实践基地，建立产教一体的实训中心。构建校企文化互融的大环境，使学生一进校，自觉是一名企业的员工，提高学生对企业职业的认同感和关注度，做好职业指导的职前教育。

2．培养校企文化互融的双师型指导教师

教师借助校企文化互融的实习实训基地和向企业提供的专家型教师学习，迅速地成长为高技能型的专业教师。集校企文化于一身的双师型指导教师，言传身教，培养学生如同师傅带徒弟一般，出师（毕业）的学生就能够顺利地走上熟悉的岗位。

3．引入校企文化互融的企业管理模式

在专业实习实训教学中，引入企业管理模式，变换岗位角色，教师便是师傅或企业管理者，学生成为徒弟或员工，尤其是企业安排的实训指导教师，更会按生产要求进行指导和管理。这样，对学生采取企业员工的考核与管理方式，使学生提前感受企业氛围，承担职业责任。

总之，通过对高职学校职业指导工作有效性的研究，教育理念、教师素质、教育环境对职业指导工作的有效开展尤为重要。然而，教育理念、教育环境离不开学校整体的精神氛围及其他校园文化。因此，学校应将企业文化引进校园，搭建校企文化互融的多种教育教学平台，用校企深度融合的文化氛围感染学生，内化学生对未来职业的憧憬。并将这种形式的职业指导贯穿于学生整个的学习过程，做好职业指导工作，提升毕业生的从业竞争力，提高高职学院毕业生的就业率和就业稳定率。

［1］印香俊．校企文化交融对提高高职学生就业质量的作用［J］．职业时空，2010，（1）．

［2］郭平．基于就业心理特征的高职院校就业指导对策探析［J］．现代商贸工业，2010，（1）．

［3］栗民，向阳．高校职业指导模式存在的问题及改革［J］．西南交通大学学报，2009，（3）．

［4］丁鸿利．高职院校职业指导体系的构建与运行［J］．职业时空，2009，（1）．

［5］阎妍，张元．中等职业学校职业指导师资培训的问题与建议［J］．职业技术，2009，（12）．

Abstra c t：The phenomenon of fierce competition or mismatch in employment opportunities and frequent job－hopping exist in employment situation of higher vocational graduates presently，the reason of which is that students do not know enough about the enterprises and are short of perceptual knowledge and adaptability for enterprises．The analysis on the function of school－enterprise culture integration in career guidance for higher vocational students shows that the educational idea and environment and teacher＇s quality are very important for the career guidance．Higher vocational colleges should introduce enterprise culture into campus and set up various educational and teaching platforms for school－enterprise culture integration so that the cultural atmosphere can affect students and internalize their apperception and adaption for future career．Making career guidance run through the whole study process of students under the environment of school－enterprise culture integration can improve the employment competitiveness of graduates and therefore improve their employment rate and stabilization rate for employment．

Key words：higher vocational education；mutual integration of school－enterprise culture；career guidance；effectiveness；function；countermeasure

Strengthening School－enterprise Culture Integration，Improving Effectiveness of Career Guidance

DU Qing

（Tianjin Transportation Vocational College，Tianjin 300112 China）

G710

A

1673－582X（2011）01－0021－05

2010－09－10

杜庆（1969－），女，天津市人，天津交通职业学院科研处，副教授，主要从事教育教学及科研管理工作。