借力现代信息技术，创新高中语文教学

■天津市大港第一中学 胡玉东

随着现代信息技术的飞速发展及在教育教学中的广泛应用，我国中小学基础教育正面临着最为深刻的变革。信息技术的发展既为教育现代化提供了有力的支持，也为我国基础教育实现跨越式发展提供了可靠的保障。与此同时，新课程改革的春风吹遍神州大地，新课程理念为越来越多的教育工作者所接受，逐渐深入人心。基础教育阶段的教育教学改革创新层出不穷，硕果累累。笔者认为，现代信息技术对当前新课程改革的贡献主要表现在以下三个方面。

一、现代信息技术为教师自身业务素质的提高提供了广阔的平台

在传统教育环境下，教科书和“教参”是教师教学的“规条”和“法典”。教师在整个教学过程中总是扮演着知识的“传播者”、“讲述人”和学习活动中的“领导者”的角色。而在新课程改革的理念中，教师是学生学习活动的“引路人”、“设计者”和“合作者”，教师不再只是传授书本知识，而是越来越多地把重点放在启发和引导学生积极、自主和富有创造性的学习上。这就对教师自身业务素质提出了更高的要求。越来越多的教师选择了具备方便、快捷、丰富多彩的海量信息的现代信息技术手段。无论是教材教法研究，还是致力于提高驾驭课堂、组织活动的能力，教师都能借助现代信息技术得以借鉴、交流、提高。因此，现代信息技术为教师自身业务素质的提高提供了广阔的平台。比如：我校语文组开展的以年级为单位、每位语文教师参与的“同课异构”教学观摩比赛，就是教师利用现代信息技术手段提升自身业务素质的一次有益尝试。教师们在网络上查找大量的教学资源，认真进行分析、比较、筛选，结合自己的特长和学生的实际情况，对可用的教学资源进行重新整合、创新，从而使这次教学观摩比赛亮点频出，异彩纷呈，进而达到了提升教师业务素质、锻炼教师队伍的目的。

二、现代信息技术为学生自主学习和个性发展开辟了崭新的道路

新课程理念强调，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。学习不是知识由教师向学生进行传递，而是学生建构自己的知识体系的过程。学习的实质是学习者通过新旧知识、经验之间的反复的、双向的相互作用，形成、充实或改造自己的经验体系的过程。如何引导、调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新思维和创新能力，成为了教师——作为学生学习的“引路人”、“设计者”和“合作者”的首要任务。传统教学的模式是脱离学生生活世界的、单调乏味的理性活动，缺失应有的生活意义和生命价值。现代信息技术，使课堂生动活泼且充满现代科技的味道。教师可以运用包括音乐、文学、戏剧、美术等各种手段构成形象、生动、直观的画面，把动画、图表、教具与讲授、表演、实践等结合起来，组成可供选择的合理教学方式，将知识性、趣味性、参与性、互动性融为一体，这样的课堂教学让学生更乐于接受。学生根据自己的兴趣爱好，利用现代信息技术手段对某一学科某一方面的知识进行深入探索和研究试验，极大地调动了学生自主学习的积极性，对他们的个性发展很有帮助。比如：我校语文组开展的“大语文研究性学习”中设立了以学生为主体的“中国小说艺术”小组、“相声与社会”小组、“流行歌曲的魅力”小组、“生活中的广告”小组、“啄木鸟行动”小组，等等。在小组活动中，学生们不仅活用了在语文课堂上学到的知识，而且开拓了生活和知识视野，真正感觉到语文和社会生活的密切融合，因此深受学生的欢迎。其中，“啄木鸟行动”小组给区市容管理委员会提出的建议被采纳，产生了很好的社会效益。

三、现代信息技术为高中语文教学模式的创新拓展了无限的空间

20世纪90年代以来，多媒体技术的日益普及，尤其是互联网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源。在以“提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力”、“重视发展思维能力、提高思维品质，重视知识与能力整合”、“大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源”为特征的语文新课程理念的指导下，创生出许多语文课堂新模式：情景探究模式、发现教学模式、层次教学模式、自主教学模式、模拟教学模式、交互教学模式、开放教学模式，等等。这些崭新的语文教学模式虽然大多有待完善优化，但各有千秋，给人耳目一新的感觉，对探索高效语文课堂教学无疑是有益的尝试。目前，我校语文组正在探索“在网络环境下的高中语文写作”新模式。我们充分利用国家基础教育资源网（www.cbern.gov.cn）平台和学校班级的FTP平台，把两课时的写作课分为两部分：阅读课和练笔课。阅读课上，针对学生课外阅读量小、掌握写作材料少、习作文体不明等弱点，及时进行教师指导下的大量相关对比性阅读，大大提高了学生阅读的时效性。练笔课上，学生按照教师的安排布置，在规定的时间内（通常是40分钟）当堂完成，并把习作上传到班级的FTP上。学生习作的评价与修改，由教师和学生共同完成，即教师和学生都能够在班级的FTP平台上对某位同学的习作进行评价并提出自己的修改意见。学生看到这些评价和修改意见后，再提出自己的意见和感受。教师根据综合评价的结果，把每次选出的优秀作文放在“学生习作精品区”中，让大家共享。这种写作的新模式还处于起步阶段，虽亟待完善和提高，但在调动学生写作的积极性和课堂写作的时效性上效果不错。

以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术在教学领域中所发挥的作用也是一把双刃剑。如果利用得好，则会极大地促进课堂教学；利用不好，结果只能适得其反。虽然现代信息技术为高中语文新课程的教学创新插上了腾飞的翅膀，但还有许多问题困扰着我们这些身处基础教育第一线的语文教师。首先，作为文化课教师，大部分教师的计算机水平不高，对现代信息技术手段的掌握有限。如何把文化课内容与现代信息技术手段相融合，制作出高水平的教学应用软件，目前还不是单凭时间和精力就能解决的问题。其次，语文学科的独有魅力——语言的形象性、文学作品形象理解的多样性是其他学科所不具备的。现阶段，现代信息技术在语文学科教学中的应用（比如：文学名著的欣赏用放映电影、电视剧的相关片段替代；诗词中的意境用某些现成的图片来明示，等等），对激发培养学生的联想和想象能力（所谓“精骛八极，心游万仞；寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”）的利弊得失还有待实践检验。最后，大语文教学理念、新课改后的语文教学衔接与融合的途径和方法问题，以及如何通过改革现有的考查评价机制来反映现代信息技术条件下学生的创新意识和能力等，这些问题涉及语文教学改革的深层次问题，还有待专家们进行深入的探索和研究。

总之，现代信息技术在教育教学中的运用，不仅是对传统教育教学手段的更新，更重要的是对传统教育理念的冲击和挑战，对人们的思维方式、社会心理也必然产生重大的影响。可见，如何在现代信息技术条件下创新语文教学，是个新课题，也是永恒的课题。借力现代信息技术，创新高中语文教学，虽然道路坎坷而漫长，但是前景灿烂而广阔。视野宽一点，目光远一点，合作气氛浓一点，这样，语文教学创新前进的步伐就能快一点。