公开课忽略了什么

蒋凤梅

公开课作为一种特殊的教学模式，其目的在于探讨教学规律，研究教学内容、形式、方法，推广教学经验，进行教学改革试验。在公开课中，教师应把握好多方面的因素，并做好课前充分准备，才能上好一节公开课，达到预期的目的，收到良好的效果。教学中决不能忽略以下问题。

1 教学中不能忽视学生个体

课堂教学是全体师生互动的教学，要尊重学生的主体地位，信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中，师生之间的交流就顺畅，学生的学习积极性就高涨，课堂教学才会达到事半功倍的效果。因此，教师在教学中应注重学生主体地位的发挥，对学生投以信任的目光，让全体学生在宽松愉快的情境中学习。在公开课上，经常会有一些学生不能随教师的问题而思考，教师却熟视无睹。那么教师即使讲得再精彩也会与这些学生无关，教师知道他们的想法吗？课堂组织得再好，这仍旧是一个不容被忽视的瑕疵。

2 教学过程缺少真实性

新课标下的教学，对教师提出更高的要求，既要注重知识的传授，又要注重对学生各种能力的培养。特别是公开课，教师不应为讲公开课而上课，只注重各个环节的完整，还应该照顾部分环节的实效性。例如，在多媒体教室上的公开课，最后的小练笔环节，大多学生没带作业本，教师并没理会，而是按事先设计好的套路进行练笔，不注重实际教学效果。这难道不是为听课教师讲课吗？学生连本子都没有带，小练笔这环节怎么实施？这课堂也太公式化了，值得深思。

3 教师缺乏机智性

上公开课，教师都会做周密的安排，精心准备。然而智者千虑，必有一失。当教学失误真的出现的时候，如何处理这些失误就涉及课堂教学的随机应变能力，它也体现了一位教师驾驭课堂教学的能力。有时，一个失误也是一个教育契机，能巧妙抓住这个契机就会给课堂锦上添花。所以，教师要不断提高自身的教育教学水平，尤其是注重细节的处理。例如，教师上课时板书写错后，趁学生不注意悄悄地改了。教师如果此时抓住时机巧妙处理，让学生纠错，反而能体现出机智，顺其自然地掩盖失误，避免课堂教学中的尴尬。此时，这个失误有可能成为这节课的亮点。

4 对多媒体的过分依赖

信息技术与学科整合进行课堂教学是课改的一个较高的要求。多媒体辅助手段的应用在许多教师心中就产生一个误区：凡是一节优秀的课，就一定要使用多媒体。许多学校也把多媒体的使用作为评定一节课的重要标准。在这种背景下，许多教师变成使用多媒体的高手，特别是上公开课，电脑、电视、投影仪并用，声、光、电、影齐发，好不热闹，搞得学生是手、脑、耳、鼻并用，最后晕头转向。多媒体虽然能在教学中起到很好的作用，但又不能过分依赖。一节课如何科学合理地运用多媒体，要参考这节课的教学内容与教学目的，适时而用。再好的多媒体用得时机不对，都会弄巧成拙。

5 学生的主体地位的忽略

现行公开课教学中，在师生交往中过于强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位。许多教师有这样的误区：凡是成功的课，就一定要有课堂讨论。特别是公开课，如果不安排讨论，似乎就无法过关。然而，不能为了讨论而忽视课本。文本解读中，有的教师让学生“用三分钟时间读完课文”“用五分钟时间速读课文”，学生阅读的时间有限，怎样去感悟？新课程不提倡那种繁琐地分析课本、死抠课本的做法，但绝对不是抛弃课本或忽视课本。恰恰相反，培养学生的读书能力仍然是非常必要的。这就是说，在语文公开课教学时，无论是教师还是学生，都属于一种对等的关系，不分主次，不论尊卑，两者都是教学的主体。

总之，公开课不能失去课堂的本色，不能为了表面的热闹而忽略课堂实际。教师除了练好基本功，研读课标、教材，还应该切合学生实际，注重细节，让公开课更真实有效。

[1]项家庆,潘海燕.教师怎样上好公开课[M].北京:轻工业出版社,2007