探究新课改本质 构建有效的课堂教学情境

陈隆林

1 提高教师业务能力，拓宽教学思路，创新教学方法

1）思想意识要新，做一个反思型的勤教师。新课改已成为实施素质教育的重要途径与策略。这要求教师时刻要有新课程意识、新思维，吸收新的教学方法，创造出新的教学点子，对每堂课的教学目的要有深刻、本质的认识，课前、课中、课后都要积极进行教学反思，革新教学意识。

2）面孔要新。新课改的教育理念要求教师与学生在课堂上是主导与主体的关系，在学习活动中是伙伴关系，在人格上是平等的关系，做学生的挚友、伙伴，甚至做学生的学生，才能起到教学互长。这就要求教师随时变换角色，以不同的面孔出现在学生面前。

3）装备要新。信息时代的学生摄取知识与信息的渠道逐渐增多，他们眼见和知识也更加宽广。客观上要求教师不断更换教学方法和手段，如现代教育技术的运用。这就促使教师要自主学习，博学多才的教师才受人欢迎；因装备优良，学生也喜欢。

4）动作要新。英语课要求有新动作、新举措。如身体语言、面部表情、手势语、声调的抑扬顿挫等手段都可以使课堂活跃，使学生对英语学习产生兴趣。

2 营造良好的教学氛围，构建“先学后导”的有效教学情境

营造良好的课堂气氛，加强课堂交流。良好的课堂气氛是一堂课成功的重要保障，它可以使学生大脑皮层处于兴奋状态，能更好地参与教学。课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分，课堂交流是否有效直接影响课堂教学效率[1]。英语作为一种语言教学更要侧重于教与学、师与生的互动。优秀的教师应该是成功的课堂“导演”。要学会掌握课堂的节奏，营造轻松的教学氛围，引导学生积极思考，完成本节的教学任务。根据新课程标准和新教材的编写特点，教师要善于将“先学后导”的教学理念贯穿课前、课中和课后；梳理出基础性问题、生成性问题和拓展性问题，实现以问题发展、生成、解决为主线，以问题评价为手段，以策略性工具为驱动的有效教学课堂，目的是让学生学会发现问题、分析问题和解决问题，走上自主合作、探究学习之路。

例如，在教学“Why do you like pandas”时，经过对教学任务的分析研究，对这一课采取下面的教学方法。

首先，课前布置教学任务，确定教学目标，让学生积极预习以实现良好的课堂交流。根据教材内容指导学生预习，是顺利完成本课教学任务的保障。课前，笔者告诉学生预习下一课的内容，其中有很多有趣的动物及其特点，鼓励学生结合实际生活中接触到的动物，收集图片，制作动物卡片、面具、标本，并且查阅英文字典，标注出每个动物的英文名字以及发音，以备课堂上与同学交流、讨论。果然，在课前学生兴致高昂地展示自己所做的动物卡片、面具和标本，并与同学展开热烈的交流和讨论。学生拿出各自制作的动物面具、图片等在讨论谁制作的更像，动物名字的英语单词是什么，课堂氛围非常活跃。

其次，课堂做好引导与演示。笔者利用先模拟好的各种动物声音（由熟悉的到不熟悉的）引导学生掌握动物名称的英文单词。播放动物的叫声，然后问：“What animal sound is this?”学生都能争先恐后地说出动物的英文名称。然后借此呈现出生词和句型，反复强调其生词的正确读音和句型演练，问：“Who has cat mask? Please come to the first corner in the classroom.”同样再问别的动物面具，班上每样动物面具都有几个学生拥有，这样就使整个教室动了起来。然后将持有相同动物面具的学生分布在教室的不同角落，告诉他们：“Today we will visit a beautiful animal zoo, Beijing Animal Zoo.”笔者先设计路线和入口，问：“Who are tigers?”首先叫“tigers”游览整个动物园，笔者当好导游，用语言提示他们如何向每个动物朋友打招呼。然后又问：“Who are giraffes?”三五个人一起游览。

这样有力地引导和促进每个学生都积极参与活动，都张口说英语，他们说得如此开心，创造出一幅幅生动有趣的画面。在说与听的过程中提高学生的表达能力，在演练的过程中提高学生的实际运用能力，同时也提高他们的学习兴趣，完全构建出该节课“先学后导”的教学要求，使课堂十分高效，对学生来说也十分有效。

最后，布置作业。还是一个游戏——在互联网上采访一个动物园，然后在作业本上绘制出该动物园，并说出每个动物的英文名字。学生很乐意地接受了家庭作业。

3 结束语

轻松的课堂教学和活跃的教学方式，提高了学生的学习兴趣，学生乐于展现自己，并参与师生交流以及同学之间的交流。这就使得学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力[2]。如此，才能培养出真正可用的英语人才。

[1]林小场.追求有效的课堂交流[J].数学学习与研究,2009(10):21-22

[2]李荣.浅谈学生英语学习兴趣的培养[J].成才之路,2009(32):53-54