聋校班主任工作管理艺术探微

徐宁

聋校班主任工作管理艺术探微

徐宁

聋校班级管理的目的是把聋生培养成德才兼备、残而不废、自食其力的社会主义公民，而达到这一管理目的的关键因素是班主任。众所周知，当好一个普通学校的班主任不容易，可是要当好聋校的班主任更可谓难上加难。面对一群因听力障碍而心理失衡的儿童，需要更多的理解、呵护和千百倍的爱心，要从心理上消除障碍，让聋生相信健听人的班主任，班主任要用自己的人格魅力感染聋生，在班级管理工作中要以细心、耐心、爱心与创新的工作方式来对待个体的差异性，班主任、学生与家长构建成立体式管理体系。

1 树立正确的学生观，尊重学生、悦纳学生是聋校班主任管理艺术的心理基础

新一轮课程改革绝不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，班主任要树立正确的学生观，尊重学生、悦纳学生。

1.1 把每名聋生当有机的个体人

学生既然是人，就有人格的尊严，就有尊重和自尊的需要，就要求教师把他们当做一个独立完整的人来对待。既然学生是人，那就有差异，十个指头有长短，世界上找不到完全相同的两个人，要承认这种差异，欣然接受这种差异，既允许学生冒尖，也允许学生落后；既鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；学习成绩好的学生是可爱的，学习成绩不好的学生也是可爱的……

1.2 把学生当孩子

聋生是人，但这种“人”不是“大人”，而是“小人”，是未成年人，“小人”和“大人”眼里的世界是不一样的。教师要“蹲下来与学生说话”，要试着从孩子的角度看问题，就能学会理解孩子，就会知道孩子们犯的错误常常是“美丽的错误”，是成长中的必然。

1.3 把学生当学生

把学生当人也好，把学生当孩子也好，但是学生到底是学生，他们是教育对象和服务对象，不能放弃教育的责任，要对他们的德、智、体、美、劳各方面的发展负责，不仅要对他们今天的成长负责，而且要为他们明天的幸福负责。

2 班主任的人格魅力是聋校班主任管理工作的隐性助力

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师是人类文明的传承者。班主任应该有高尚的人格魅力，其一言一行对学生特别是对模仿能力极强的聋生有很大的影响。聋校班主任从他开始从事这份崇高的职业开始，就应该把自己人格的修养作为终身必修的课程。

新时代要求教师特别是班主任有较高的修养素质和较强的业务能力，过去那种家长式的、简单粗暴一言堂式的教育管理模式早已退出教育舞台，被摈弃于现代教育大门之外。古人尚且“吾日三省吾身”，作为现代的班主任，一个班级灵魂的塑造者和工程师，更应该时刻规范自己的言行，充分以自己的人格魅力征服学生，做好班级管理工作，这对培养学生健康的人格至关重要。身教重于言教，班主任为了切实做好学生的思想工作就应该而且也必须做到以身作则、身正为范，用自己的榜样作用带动学生，成为学生积极向上的楷模，成为他们人生道路上的领路人。总之，班主任在教学工作中要用智慧启迪智慧，在教育管理方面要用人格塑造人格。

3 聋校班主任管理工作中的“八字”方针

3.1 聋校班主任管理工作要有“爱”

爱是教育的基础，是构筑特殊教育事业大厦必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命线。教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”没有对聋生的爱，就不可能做好聋生的教育管理工作。聋生离开温暖的家庭，离开父母和兄弟姐妹，来到学校这个新环境里，一切都感到陌生和不适应，他们在生活、学习和工作上都会遇到这样或那样的困难。这就要求聋校班主任要像孩子的慈母那样，时时刻刻地去想着聋生，做聋生的贴心人，要有一颗真正爱聋生的心。

3.2 聋校班主任管理工作要有“严”

诚然，师爱在教育中的作用是不可估量的，然而师爱必须有度，否则学生会把在家庭生活中养成的独特受宠的心理表现为不良行为，有的甚至变本加厉。学生正从幼稚逐渐走向成熟，养成什么样的习惯，形成什么样的品质，对他们将来走向社会有着极其重要的关系。实践表明，“以爱攻其心，以严见其行”是班主任教育学生、管理班级的一大法宝。在关怀理解的基础上严格要求、严格管理，有利于聋生健康全面地发展。

3.3 聋校班主任管理工作要有“公”

众所周知，学生都希望班主任与班级中的所有人公平相处，他们最不满意的就是班主任偏袒某些人。也就是说，班主任在每个学生心目中都占有重要的地位，每个人都希望受人尊重、关心和理解，都希望得到公正的对待。尽管聋生在智力、个体上有很大差异，但作为班主任，要以良好的师德为前提，从思想和行动上对聋生一视同仁，公平、公正地对待每一个聋生，决不可厚此薄彼。

3.4 聋校班主任管理工作要有“信”

信指班主任在工作中应讲信义、重承诺、守信用以及对学生要信任。班主任的言行在学生中具有至高无上的威信，聋生往往把班主任的话当作“圣旨”，班主任的一言一行都被聋生视为楷模和标准，你做什么，他做什么。因此，班主任对聋生的承诺必须努力做到，平时布置的工作必须努力实施，并认真检查总结，予以落实。要言而有信，不说大话、空话，不提无法办到的要求。

3.5 聋校班主任管理工作要有“果”

果即果断。聋校班主任要有雷厉风行的工作作风，处事要果断，所谓“言必信，行必果”就是这个道理。在班级管理中，随时可能遇到意想不到的情况或突发事件，这就要求班主任必须根据聋生的知识经验、身心特点及其个别差异等各方面的情况，迅速、灵活、准确、巧妙地采取有效措施。

3.6 聋校班主任管理工作要有“律”

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”班主任是学校工作的直接教育者、班级工作的组织者和领导者，与聋生在一起的机会最多，时间最长，关系最密切。由于聋生的听觉存在障碍，视觉就相对敏感一些，善于观察，模仿能力强，他们每时每刻都在观教师之颜、察教师之行，班主任的一言一行、一举一动，都会对聋生起潜移默化、耳濡目染的作用。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任的一切行为都应成为聋生的楷模、表率。

3.7 聋校班主任管理工作要有“细”

班主任工作是十分繁琐的工作，到处都充满教育人、培养人的因素，细是做好班主任工作的关键。由于每个聋生的生活环境不同，受到的教育与影响不同，又加上他们致聋的时间、原因、程度不同，所以除具有一般特点外，又有不同的个性特点。只有对每个聋生进行全面、细致、深入的观察，深入了解聋生，调查研究掌握第一手材料，做到心中有数，才能有的放矢地运用教育方法和教育措施进行教育。

3.8 聋校班主任管理工作要有“勤”

聋校班主任工作十分辛苦，需要付出艰辛的劳动。这就要求班主任必须全身心地投入，具有园丁般的勤劳，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、脑勤。通过经常深入班级、宿舍，走入家庭、社会，勤与学生沟通，勤向各科任教师了解，勤同学生家长联系，及时捕捉信息，并把这些信息进行综合、分析、判断，从而找出解决问题的最佳方案。同时，勤于积累，善于总结，不但能便于班级管理，而且能提高班主任自身的素养。

（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.017