高中语文讨论式教学法的独特效用及使用技巧

■于京洋

高中语文讨论式教学法的独特效用及使用技巧

■于京洋

相较于讲授法等常用的传统教学法，讨论式教学法在高中语文教学中具有独特的效果。分析目前在语文教学中课堂讨论存在的问题和不足，结合实例，探讨讨论式教学法的作用和效果，归纳讨论式教学法的使用技巧和规律，期望对语文教学有一定的启发作用。

高中语文；教学法；讨论法

在常用的教学法中，讲授式教学法至今在课堂中仍是最普遍使用的一种教学方式。传统教学方式具有不可取代的地位，但新课程积极提倡进行自主、合作、探究的学习，在教学中如果能科学结合一些其他教学方式，必然会取得更好的效果。笔者在多年的教学实践中发现，讨论法是高中语文非常有效的一种教学法。课堂讨论并不是新事物，但如何正确认识并合理地使用好讨论法，还需要进行认真的研究和分析。

1 目前课堂讨论存在的问题和不足

选择5所学校，有针对性地听课40次，并对2000名学生进行问卷调查，得出以下结论。

1）讨论频次较低，重视不够。由于教师多习惯于使用讲授法等传统教学方式，对学生讨论的作用认识不足，课堂中让学生讨论的次数较少，有时多堂课没有讨论环节，部分教师甚至对课堂讨论几乎达到完全忽视的程度。近80%的学生认为自己较少参加讨论。

2）讨论内容单一，应用面小。多是教师在讲授课文时提出某一具体问题，或在讲完某一内容后进行简单讨论，部分内容往往只做象征性的讨论。

3）讨论随意性强，不成规律。讨论往往是根据教师个人判断进行的随意性讨论，缺少讨论方法的科学指导和讨论时间的有效控制，讨论目的不明确，讨论目标不清晰。

4）讨论形式传统，效果一般。讨论主体多为相邻学生或师生，为一对一式讨论。只有5%的班级曾经在语文课上进行过小组讨论或集体性讨论，普遍反映没有太明显的效果。

2 讨论法在课堂教学中的优点和作用

本文所说的讨论式教学法，是在高中语文教学过程中，教师有计划、有目标、有侧重点地指导学生进行一定规模和强度的讨论，并对讨论结果进行分析和指点，进而达到教学目的教学法（这里强调规模和强度，强调内容的有所侧重及目标的明确性）。以对高考常见题型为例，讨论法具有非常明显的优点。

1）开发学习积极性，增加学习兴趣。在进行讨论的过程中，学生能够主动参与，可以获得发言机会和表现机会，有充分体验成功感觉的机会，自然就激发学习的兴趣。

2）强化思考主动性，提高领悟能力。思维的碰撞会产生火花，讨论的过程中要进行信息交换，别人的想法和思路会给个体带来影响和启示，能诱导主动思考，开阔思路，培养良性思考习惯，形成把握规律的能力和举一反三的领悟能力。

3）提高大脑活跃度，加强知识记忆。心理学的研究成果表明，表达和交流过程能加强思维、听觉、语言等各种机体功能的协调性，能加深记忆，增强大脑对事物的再现能力，知识经过讨论后印象会更深刻。

4）节省教学时间，提高课堂效率。一些难题在学生讨论的过程中可迎刃而解，一些常见问题经简单讨论也可简单排除，避免统一讲解和重复劳动。合理地利用学生讨论的成果，在一定程度上会节省教学时间。

5）促进情感交流，活跃课堂气氛。讲授式教学，主要是一方表达、一方接受的方式，即使有一定互动，也具有较大的局限性，学生进行小组讨论则具有较大的自由度。

之所以说讨论法更适用高中语文教学，除因其具有以上优点，还有3个客观原因：1）高中阶段的学生具有更加成熟的思维能力和更强的分析能力，具备讨论的自主性和能动性，能更好地驾驭讨论过程；2）语文学科内容涉及面广、思辨性强，比其他学科内容更适合进行讨论；3）高考是高中学习的重要目的和检验指标，语文高考题目对学生的辨析能力有极高的要求，讨论法能更有效地提高答题能力。

当然，讨论式教学法也存在一定不足，如讨论行为有时存在不确定性和模糊性，会导致部分学生效率不高，讨论过程的不稳定性偶尔会导致时间的浪费等。

3 讨论式教学法的使用技巧及注意事项

高中语文课堂主要是两种情况需要讨论，一是讲解课文过程中遇到的一些问题，二是进行考试或者模拟练习后需要解决的试题。前者一般可采用规模小、强度小的讨论，即学生同桌、前后桌之间进行简单讨论，然后教师进行讲解。这里重点强调的是对试题的讨论。

1）确定适当内容，明确讨论形式。对考试题的讨论，宜采用分组的形式，一般每小组8人左右，每组自动产生一名临时小组长，逐题进行讨论，最后教师组织全班汇总讨论结果，解答讨论中未解决的问题。

2）引导讨论过程，规范讨论行为。讨论不是随意而为，要求学生提高效率，大家答案一致的或者完全属考查识记能力的题目（如高考题第一题通常考查读音识记，第二题考查识记并正确书写现代常用规范汉字）可一略而过。一些对理解要求较高的题目，如3～5题的标点、词语使用、病句等，宜展开讨论。现代文、古文、诗歌等阅读理解，需要展开讨论，部分难度系数低的题目可略过。作文宜讨论解题、思路和结构。每次考试或练习后，教师应不公布试题答案，至讨论结束，统一讲解时再一起公布。

3）养成讨论习惯，形成良性循环。讨论法要取得明显成效，使学生进入良好状态，需要长期坚持，形成规律。每次讨论要给学生充足的时间，可根据试题难易程度安排30分钟至一整节课的讨论。讨论次数多了，学生才会养成习惯；时间充足，才能把握节奏、讨论充分。

4）配合其他方式，增强综合效果。强调讨论法的重要性，并不排斥其他。一堂语文课，往往需要多种教学方式进行配合，才能取得更好的效果，同时也并非每一堂课都需要有讨论的内容。

4 结语

笔者认为，多年以来，自己所教语文能取得较好成绩，与坚持长期使用讨论式教学法有很大关系。要发挥讨论式教学法的作用，前提是重视，关键是坚持，核心是效率。一篇文章不能详尽说明一种方法的内涵和作用，要真正把握其规律，还需要在实践中不断摸索。■

[1]林静.高中语文“讲授法”教学再思考[J].成功:教育,2010(07)

[2]周洁.浅议课堂讨论法在语文教学中的运用[J].教育导刊,2004(17):54

[3]修洁,于庆胜.讨论法在语文教学中的作用[J].文学教育,2009(10)

[4]阎苹,刘彩霞.浅论教学方法的价值取向:关于语文教学中讨论法的再思考[J].学科教育,2001(3):19-22

作者：于京洋，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.074

（作者单位：山东省栖霞市第三中学）