网络教学中的创造性思维培养

■晁吉勇

网络教学中的创造性思维培养

■晁吉勇

从与创造性思维的培养息息相关的几个方面入手，论证网络教学对创造性思维培养的促进作用，从而论述网络教学在创造性思维培养中的重要意义，为更好地找到网络教学与创造性思维培养的契合点作了初步探索。

信息技术；网络教学；创造性思维

1 网络教学的优势

网络教学是指利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是实地现场教学模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。

网络教学可以将文字、图像、声音等多种教学信息有机地组合在一起，使学生从科学与艺术相融的视觉信息中感受抽象、理解复杂，并能全身心投入学习，不仅能自主选择学习内容，参与重点、难点、疑点、关键的网上讨论，进行自我测评，还能模拟实践补充，强化实践环节，开拓思路、激发想象，使思维高度活跃，为创造性思维的培养提供了便利的条件和广阔的空间。

2 创造性思维的内涵

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。

创造性思维具有突发性、新颖性、灵活性、独创性、求异性等特征，它与许多智力因素和非智力性因素都有着密切的关系，它需要有丰富的想象力、敏锐的观察力、饱满的激情、完整的个性和人格以及对新生事物的预测和估价能力等，而网络化教学恰恰具备了培养这些素质和能力的要求。

3 网络教学对学生创造性思维培养的作用

3.1 网络教学的丰富性能够培养创新想象

随着信息时代的到来，信息高速公路的建立，互联网已经成为一个全球性的可供千千万万人共享信息资源的理想场所，而这些丰富的网络资源为培养创新想象提供了知识储备的条件。进入到这个网络空间中的人们都可以在网络的知识海洋中畅游，方便、快捷地获取知识，扩展视野，开拓思路，这样就为想象做好扎实的知识储备，使再造想象有了丰富的来源，从而促进和激发创造想象的产生。

在网络化教学中，图、文、声、像等多种媒体的各种教学信息有机地组合在一起，新颖、直观、形象、生动。多种媒体的组合，其强烈的表现力，使得人们从科学与艺术的相融中感知抽象；其丰富的表现手段，以多种媒体综合的形式给予人们视听的全新感受，全面刺激各个感观，造成震惊、新奇的效果，从而打破思维的局限性，引发无限的遐想，促使人们的思维高度活跃，极大地激发人们的想象力，从而引发创新的火花。

利用虚拟现实技术，在网络教育的条件下，学生的思维不再受到多种主客观条件的限制，很容易触景生情，产生丰富的联想和想象。在虚拟现实的环境中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作。如现在网上就有各种电子实验室，学生完全可以在网上完成各种复杂的甚至是现实中难以实现的实验，并可以方便地观察到物体的内部结构、运动过程、实验波形等，这显然会大大提高学习者的学习质量和效率，并激发学习者的求知欲望和创造灵感。在这样一个学习环境中，学生不再只是被动地接受，而是高度活跃地参与到学习当中，充分发挥自己的想象力和创造力去探寻新的知识。

3.2 网络环境下的教学能够培养创新个性

在传统的教学模式下，由于教学观念、教学条件等一系列主客观原因的束缚，学习者的主体差异在很大程度上被忽视了，这样就束缚了受教育者的个性，无法产生创造性的成果。而在新型的网络教学条件下，系统提供了因人而异的个别化教学的条件，可以让学生根据自身情况自主安排、自主选择学习行为的起点、学习任务的难度、学习的目标、学习的内容乃至学习的过程，消除了传统教育中的固定学习内容、程序化学习步骤的限制。这样就大大提高学习的效率，使培养学生的个性成为可能。学习者完全可以根据自己的需要主动地去获取知识，他有着更大的学习的自由、思维的自由、创造的自由。这样才能培养出学生独特的个性，挖掘出其创造的潜能。

网络教学条件下，网上的信息资源都是可控的。原来的各种单向媒体变成可自由控制的互动媒体，学生能够根据自身需要自由地对声音、录像、电影、动画这些媒体进行播放、停止、重复、倒播，甚至改变播放速度的控制，还可以对信息的内容和形式进行分解、加工、改造、转换等。在这一系列的自主控制的过程中，学生充分发挥自己的主观能动性，成为信息加工的主体，完全按照自己的兴趣和个性去学习。在自由地、大胆地对信息资源进行改造、重组的过程中，他就会对问题产生自己的思考、理解，而不会出现“灌输式”教学中教师怎么教学生就怎么学的情况。这样有利于学生养成独立思考的习惯，形成自己独特的思维方式，冲破传统思维方式的束缚，点亮创造性思维的火花。

学生还可以随时、快捷、无延迟地从网络上获得反馈信息，可以随时诊断、评价自己的学习效果。通过反馈结果，学生可以了解到自己在学习过程中出现的失误并及时改正和完善，列出下一步的学习计划；学生还可以看到自己学习的成果，获得系统给予的表扬和鼓励，增强继续学习的兴趣和信心。这样学生就可以独立地在网络的环境下完成学习──反馈──继续学习的过程，针对自己的特点和弱点去学习，充分体现出其学习的个别性。

3.3 网络教学的交互性能够培养创新情感

创造性思维中包括智力性因素和非智力性因素，而属于非智力性因素的创新情感在创造性思维的培养中起了举足轻重的作用。它包括浓厚的兴趣、饱满的激情、独立的人格等方面。独特的、具有强大交互性的网络教学方式使具有多种因素的创新情感得以充分发展和积累，使学生的生命潜能和创造精神得以充分释放，使学生思维的发展有了坚实的情感基础。

在网络的教学环境下，网络资源的丰富性、新颖性及图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境都能有效地引发学生学习的兴趣。但是，更重要的一点是，网络教学可以提供一种生动、活泼、平等、自由、民主的教学氛围。学生可以自由地通过网络与其他在线学生或教师平等、轻松地探讨各种问题，他的观点和疑问都可以及时得到反馈和响应，他不是在被动地接受别人灌输给他的知识，而是自觉地、主动地按照自己的兴趣点去探索和寻求知识。在学生与这样一个充满无限宝藏、充满巨大活力的系统进行交互学习的时候，他们不再觉得学习枯燥无味，任务艰巨繁重，而是会带着浓厚的兴趣轻松地去学习。在兴趣的驱动下，他们的思维就变得非常活跃、积极、主动，而这些都是创造性思维产生必要的前提。

在网络教学的条件下，通过对现实环境的模拟、多种媒体的组合，都能有效地培养学生学习的热情。而在基于交互网络的协作学习模式下，学生可以就某个问题进行集体讨论，充分发表自己的见解，相互补充、相互修正，不断地引向正确的结果。在大家对某一问题集中发表意见的过程中，大家的思想互相碰撞，发生连锁反应，产生思维共鸣并不断刺激学习者继续探索研究的激情。学习者在带有竞争性质的讨论中，思维高度活跃，热情不断高涨，在这样的状态下，很容易产生创造性的思维，引导出创新的产物。

4 结束语

网络教学在创造性思维的培养中发挥了巨大的作用，为学生创造性的发展提供了广阔的空间。但应该认识到，网络教学的潜能还有待进一步去挖掘，还要进一步去发展和完善网络建设，让其能够在创新教育中发挥出更大的作用。同时，网络教学本身也需要用创造性思维去不断创新，需要在网络的建设和发展中不断探索新的思路和方法，真正挖掘出其对创新教育起促进作用的本质上的东西。因此应该利用网络教学培养出来的创造性思维去促进网络教学自身的发展，从而形成一个良性循环，以更好地在创新教育中发挥作用。■

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10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.066

（作者单位：青岛市经济技术开发区第一中学信息技术教研室）