职业中学数学教学有效性提高对策浅析

王文文

（江苏省溧水县溧水职业教育中心校，江苏南京211200）

职业中学数学教学有效性提高对策浅析

王文文

（江苏省溧水县溧水职业教育中心校，江苏南京211200）

由于受到传统应试教育观念与模式的影响，职业中学数学教学普遍存在学生重视专业技能学习而忽略数学基础课程学习的现象，数学教学效率化。对职业中学数学教学效率低的原因进行了多方面的分析与总结，并从提高学生的数学学习兴趣、采取多样的数学教学方法、树立学生数学学习信心、加强数学建模训练等几方面提出了提高职业中学数学教学有效性的对策。

职业中学；数学教学；有效性

数学是职业中学学生的一门必修文化基础课，数学知识与数学思想方法是职业中学学生学好专业理论课与提高专业技能所必须的。根据新课改教学理念的要求，提高职业中学数学课堂教学有效性，具有十分重要的意义。但是由于职业中学数学作为一门逻辑性与抽象性很强的基础课程，大多数职业中学学生对数学缺乏应有的学习兴趣与积极性，再受到职业中学数学传统应试教育方式的影响，职业中学学生普遍存在重专业技能学习而忽视数学基础课程学习的现象，数学教学效率低几乎成为常态。结合自己的实践工作经验，笔者对提高职业中学数学教学有效性进行分析探讨。

一、职业中学数学教学有效性低的原因

（一）数学课程特点导致学生缺乏学习兴趣

数学不同于语文等课程，具有较强的系统性、抽象性与逻辑性。数学以高度抽象的形式出现，从空间形式与数量关系方面来反映客观现实，而且其抽象是逐级提高的，抽象程度远远超越了其他学科，数学本身几乎完全周旋于抽象概念和他们相互关系的圈子之中，充满辩证关系。因此，职业中学数学会给学生一种枯燥乏味的感觉，让学生产生一种畏惧心理，从而丧失对数学学习的兴趣与积极性。

（二）数学教学方法不当

职业中学的课程结构与普通高中不同，其文化课、专业课、技能课的课时都有一定的比例，这就导致数学基础文化课课时非常紧张。因此，职业中学数学教师为了完成数学教学任务，依然是教师讲、学生听，采用传统的以教师为中心的灌输式教学方法，课堂互动不明显，导致职业中学数学课堂教学方法较为传统与单一。在学生回答错问题时，大多数教师都会直接给出正确的答案，而忽略了对学生的引导与评价，容易导致学生产生自卑心理，逐渐丧失对数学的兴趣。

（三）学生数学基础较差

普通高中教育是为高等学校培养与选送人才，职业中学教育是为社会提供高质量且具有一不定劳动技能的生产一线劳动力，两者的教育培养目标有所不同。但随着九年义务教育的普及、社会对学历要求越来越高，父母对孩子的期望值越来越高，人们越来越重视孩子的教育问题。而普通高中的不断扩招，直接导致职业学校的生源素质不断下降。从现实情况来看，职业中学学生与普通高中学生相比，其数学基础较为薄弱，数学学习积极性不高，缺乏应有的数学学习动力。特别在遇到数学难题时，往往因为听不懂教师讲些什么而困惑，最后索性自暴自弃。根据笔者多年的从教调查来看，职业中学学生学习基础与学习习惯、态度较差，83%的学生有过抄袭别人作业的经历，20%的学生经常抄袭别人的作业；36%的学生与别人共同讨论一起完成作业，独立完成作业的能力不足；仅有8%的学生一直坚持独立完成数学作业，而且经常帮助学习数学较为困难的同学。

（四）教材实际应用案例太少

近几年来，随着我国教育事业的改革，职业中学数学专用教材的形式与内容也不断得到完善，但是通过教学实践发现，目前的职业中学数学教材基本上还是保留了普通高中数学教材的基本结构框架，教材内容也与普通高中数学教材的内容基本一致，即概念、定理、公式引入、应用、联系与作业。职业中学数学教材相关知识在生活中运用的实例非常少，与职业中学的教学特点相关性不大。职业中学各个专业特点互不相同，统一的职业中学数学教材根本无法完全适用每个专业的数学教学，不利于培养职业中学学生动手能力、创新能力、社会实践能力及数学知识运用实际生活的能力。

综上所述，目前职业中学学生数学成绩不理想，数学教学有效性差，原因是多方面的。因此，必须加强职业中学数学教学改革，改变职业中学数学教学低效率现状，以提高职业中学数学教学的有效性。

二、提高职业中学数学教学有效性的对策

（一）提高学生的数学学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。心理学表明，自我表现是人们普遍存在的心理倾向，当自我表现愿望得到满足时，就有助于人们自我效能的增强。因此，在职业中学数学教学中，教师应该善于抓住学生的“闪光点”，并给予表扬与鼓励，从而增强学生的自我效能感。随着学生自我效能感的提高，学生自我表现的愿望也会得到满足，从而激发学生的数学学习兴趣，形成良性循环。

另外，教师如果在职业中学数学教学过程中创造出一种新奇、有趣的思维意境，也可以有效激发学生的好奇心，从而使其产生对数学的学习兴趣与求知欲。比如，在“等差数列前n项求和公式”教学一节时，教师可以先让学生计算“1+2+3+4+…1000=？”，并要求学生在1分钟内完成。学生肯定会问这么短的时间内，怎么可能完成，此时教师就可以引出等差数列前n项求和的公式可以快速求出答案的结果，从而激发学生的学习兴趣，进而积极的投入到学习过程中去。

（二）采取多样的数学教学方法

在职业中学数学教学过程中，教师应该根据数学教学内容与学生实际情况的不同，而采取适当的教学方法。比如，有的要以教师讲授为主、注重师生间的互动交流；有的要以学生自学为主、注重教师的引导、启发与师生间的互动交流合作，也可以适当采用学生间互相提问互相解答的方式。教师不仅要注重数学教学方法的多样化，也要根据学生的实际情况，以自然的方式启发引导学生掌握数学知识、数学方法与数学思想，以多媒体辅助教学方法让学生听得懂，以提高教学的有效性。例如三角函数图像的平移，教师可以借助多媒体技术，运用课件的动态演示，让学生很简单、直观地得出结论。

（三）增强学生数学学习的信心

美国教育家本尼斯说：“只要教师对学生抱有较大的期望，仅此一点就可以使学生的智力提高25分。”数学教师的态度与行为会直接影响职业中学学生对数学的学习态度与学习行为。因此，教师应该在考虑学生原有水平的基础之上，提出适度的要求，向学生传达这种积极的期望。教师的关爱与期望，能增强学生数学学习的信心。

（四）加强数学建模训练

在现有的职业中学数学教材的基础上，教师可以采用建立数学模型的方法，帮助学生学会运用数学知识解决实际问题。根据数学教材的相关内容与不同专业的学生特点，可以选编一些应用题对学生进行建模训练。比如，对于财经专业的学生，在数列知识的教学过程中，可以结合实际生活中经常遇到的利息、利润与股票等问题，引导学生观察问题、分析问题、解决问题；还可以要求学生进行测量，进行应用题的编拟，让学生真正实现在实际生活中理解与掌握数学知识。

职业中学教师应该针对职业中学学生的实际情况，运用先进的教育理念与方法，积极探索适合职业中学学生数学学习的策略，提高职业中学数学教学的有效性。进而充分发挥职业中学数学教育的功能与作用，促进学生素质的全面发展，实现职业中学的培养目标。

王文文，女，中学二级教师，主要研究方向为职业中学数学教学。

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1674-7747（2011）24-0030-02

[责任编辑 方翰青]