大学英语教学中的计算机辅助语言教学

尹 朦

首都经济贸易大学 北京 100070

大学英语教学中的计算机辅助语言教学

尹 朦

首都经济贸易大学 北京 100070

计算机辅助语言教学可以为学生提供更多的感性材料，创造生动的语言学习环境。计算机辅助语言教学模式改革了教学结构，优化了教学过程，提高了教学质量，有助于取得最佳的教学效果。同时，计算机辅助语言学习也有其自身的局限性，针对这一问题提出了相关对策。

计算机辅助语言教学；大学英语教学；优势；弊端

计算机软硬件技术的发展和完善，使得高科技电子技术和英语教学有机结合，给外语教学改革带来了契机。计算机辅助语言教学形式丰富多样，增强了交互性，激发了学生的兴趣，大大提高其学习外语的主动性和积极性。伴随高等教育体制改革进展，计算机辅助语言教学有着无可比拟的优势，顺应了信息时代下语言教学的新要求，正发挥着越来越重要的作用。

1 计算机辅助语言教学的概念

计算机辅助语言教学，即Computer Assisted Language Learning (CALL)，产生于20世纪中期，是在建构主义理论的基础上发展起来的。建构主义也称作结构主义，从90年代以来开始流行。该理论主张：知识是学习者与外部环境交互作用的结果，主要不是通过教师课堂传授获得的，而是在一定条件及社会文化背景下，借助教师的指导，充分利用各种学习资源，通过意义建构的方式获得的。教师作为意义建构的帮助者、推进者，应运用先进的教学理念，充分挖掘丰富多彩的教学资源，促使学生积极热情地投入到新知识的学习帮助学生构建自己的知识体系。

2 计算机辅助语言教学具有传统教学模式无可拟的优势

2.1 体现了“以学生为主体”的精神

计算机辅助语言教学对传统的英语教学是一个很大的冲击，摒弃了传统教学信奉的“教师就是主导”。以往教师的角色是课堂授课者和课下辅导者，如今教师的角色发生了很大的改变，重在组织和引导学生方面，这些对教师来说也是一个很大的挑战。教师的职责需要制订教学计划，选择合适的教学模式，并在充分了解学生们的需求和心理的基础上，激发他们的学习动机，充分调动他们的积极性。课堂活动慢慢摆脱“我教你学的模式”，把学生摆在中心位置上，给予学生较大的自主发展空间，指导学生运用科学的学习策略和学习方法。学生不是被动地接受知识，而是积极参与到教学过程中，主动建构自己的知识体系，学生才是学习的真正主体。

2.2 形式的多样化大大激发学生的兴趣

计算机辅助语言教学在形式上多种多样，除了传统的文字信息以外，学生们可以通过声音、图像、动画来了解新知识，语言学习和教学过程不再枯燥乏味，而是更加形象化、立体化、生动化。学生的视觉和感官受到一定的刺激，大大激发了语言学习的浓厚兴趣。计算机辅助语言学习充分体现了“以学生为主体”的教学思想，活跃了学生的思维，使得学生可以根据自己的需求进行有选择性地学习，从而大大提高了学习的灵活性。

2.3 有利于加强学生自主学习

在计算机辅助语言教学环境下，教师为学生提供多种类型的多媒体课件材料，有的用于个人学习，有的用于以小组形式的学习，学生可以依照自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习材料。教师还为学生们提供各种层次的水平测试，通过这些针对性很强的题目学生可以检测自己的真实水平，以此明确学习计划，采用正确的学习策略和方法。采取学生自评和学生互评的评估方式，学生不仅可以了解自己的学习情况，还可以了解到同学的学习进展，促进了自主学习能力的培养。

2.4 符合学生追求大信息量的要求

传统的大学英语教学是“黑板+书本+口语+文字”，形式单一，强调学习进程的统一性，缺乏生动性。运用计算机辅助语言教学，可以很好地利用互联网中丰富的信息作为教学材料，这些素材实时性很强，贴近现实生活，追踪热点问题。英语学习中需要大量了解外国的文化、宗教信仰和时事变化，由于地域的限制学生很难亲身感受，网络中有大量的素材，让学生者的视野不断开阔，跟上全球化的进程。

2.5 计算机辅助语言教学强调互动性，及时提供反馈信息

传统的教学模式反馈周期长，通过学期考试来评价学生，既单一又笼统，而计算机辅助语言教学具有一定的人工智能水平，可以适当、及时地反馈并解决问题。现在各个学校都在建设自己的网络学习考试系统，教师可以将考查题目随时添加到服务器上，学生通过网络考试可以在语法、翻译、词汇、阅读、写作、听力等方面接受专门的训练。教师具有管理权限，可以“授权”给自己班级上的学生，学生获得“权限”后才可以完成某个题库。网上任何一位学生的答题进程和正确率在网上都会实时记载，教师在自己的权限范围内可以监视到每一位学生。全体学生完成试题后，系统会自动形成检测报告，教师可以看到每道题和每个人的答题正确率，掌握全班的整体水平，随时调整教学安排。传统考试模式中，教师在批改试卷上占用了大量的时间，计算机将教师从繁重的简单重复的工作中解脱出来，更多的时间可以用来从事更有创造性的教学和研究工作。

3 计算机辅助语言教学是大势所趋，但是仍存在很多的问题

任何事物的发展都有利弊两方面, 计算机辅助语言教学也是一把“双刃剑”。它以空前的优越性进入到英语教学这一领域，同时也带来了一定的负面影响和前所未有的新问题。作为英语教师，要不断摸索去面对和解决这些新问题，现把问题总结如下：

3.1 传统教学是根本，计算机不可能完全代替教师的作用

传统教学是根本，它遵从了语文学科的特点和语文教学的规律，在某种程度上对于理论知识的学习有着无法替代的意义作用。所以CALL不可能完全取代传统教学，教师在教学过程中应该将两者有机地结合起来，使二者相辅相成，相得益彰，将语言课堂教学引入一个全新的境界。教师应当懂得如何掌握自己的主导地位，而计算机在外语教学中的地位和作用始终只能立足于“辅助”这一基本点和出发点。因此，教师的作用不可忽视，他是强有力的指导者与组织者，帮助学生少走弯路，遨游在知识的海洋中。

3.2 加强对大学英语教师的培训，特别是对于教学软件的选择和使用

计算机辅助语言教学的运用，教师的工具已不简单是书本和粉笔，更多的是现代化的科技工具，所以大学英语教师需要掌握这些新型的工具。教师不仅要有丰富的专业理论知识，还要熟练使用常用的各种软件，例如Word，Powerpoint，Excel和Photoshop等课件制作软件。中国目前大多数英语教学软件，仍然是教材的翻版，没有根据不同学习群体的认知特点，设计出个性化的交互式软件。所以需要英语教师能够鉴别真正科学实用的教学软件，用于课堂教学和学生自主学习的课件也要经过精心设计，不仅要突出重点，还要简单明了。现在日益得到广泛使用的学习和考试平台功能非常强大，虽然软件的管理和升级有专门的教师负责，但英语教师仍需能够熟练地使用，这对于出身文科的教师来说无遗是个很大的挑战。

3.3 强调以学生为中心，学生是教学的主体。

计算机辅助语言教学旨在强调在学习过程中学生的主体作用是否得以充分发挥，是否围绕着学生这个中心。教师在授课中，由于使用了大量的多媒体课件，传统的板书越来越少。教师必须掌握好课件的播放速度，一旦太快，学生们就很难真正吸收；而且在播放过程中，一定要留有足够的互动时间，否则学生很容易开小差，教师要时刻注意到学生们的表情，随时调整自己的讲课速度。传统教学中学生会用笔记录大量的课堂笔记，这一习惯应该保留，既有助于学生专心听讲，又可以加深记忆，对于课下学生的自主学习来说也是重要的素材。

3.4 加强管理，避免计算机对学生造成生理和心理上的负面影响

在使用计算机进行英语教学的过程中,长时间地使用计算机对尚处于身体发育阶段的青少年来说,在生理上有一定程度的损害,教师和学生都应充分意识到这个问题,在课堂教学中注意采取多种形式的教学,避免学生长期保持一种姿势。毕竟计算机仅是一台设备,无法与人进行情感和语言上的交流,学生长期面对有可能造成心理上的不安、烦躁、易怒和孤僻等问题,所以教师和学生的情感沟通非常重要,无可替代。网络上的资源应有尽有,面对种种诱惑,少数自制力差的学生会将计算机和网络等用于学习的工具浪费在在线聊天、打游戏、甚至浏览黄色网页上。教师的监控力度必须进一步加大,平时多对学生进行教育指导,让这些辅助语言学习工具能够真正物尽其用。

4 结束语

计算机辅助语言教学具有强大的优势，丰富了教学内容，提高了教学效果，适应新时期的教学改革目标，但它并非能完全取代传统的教学方式。教师应该充分利用各种先进的教育工具，发挥它们的优势，为学生营造一个良好的语言学习氛围和真实的英语交流环境，学生应最大限度地挖掘和发挥自己的潜能，共同努力为英语教学开创一个全新的局面。

[1] 杨敏，朱春玲.多媒体信息技术与英语教学[J].西安外国语学院学报，2002

[2] 何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997

[3] 何克抗.多媒体教育应用的现实意义发展趋势[J].计算机世界，2006

Computer assisted language teaching in college English teaching

Yin Meng
Capital university of economics and business, Beijing, 100070, China

Computer assisted language teaching can provide students with more perceptual materials and create vivid language learning environment. Computer assisted language teaching mode reforms the teaching structure, and optimizes the teaching process, improves the quality of teaching, helps to get the best teaching effect. Meanwhile, computer assisted language learning also has its own limitation, the author proposes some relevant countermeasures.

computer assisted language teaching; college English teaching; advantage; drawbacks

2011-05-16 稿件编号：1105113

尹朦，硕士，助理工程师，实验室主任。