科研促教学 促进本科生创新能力的培养

毕建杰 王启柏 谭秀山 王守义 李 滨

1.山东农业大学农业生物学国家级实验教学示范中心 山东泰安 271018

2.农业部谷物品质检测中心(泰安) 山东泰安 271018

科研促教学 促进本科生创新能力的培养

毕建杰1王启柏1谭秀山1王守义2李 滨1

1.山东农业大学农业生物学国家级实验教学示范中心 山东泰安 271018

2.农业部谷物品质检测中心(泰安) 山东泰安 271018

通过长期从事科研与教学活动相结合的经验,阐述了科研与教学结合的必要性,结合山东农业大学农业生物学国家级教学示范中心科研促教学的做法,提出科研主体与教学主体的有机结合、通过实验室开放,培养本科生的科研兴趣同时,激发学生学习知识的热情、引导学生参与科研过程、加强师资队伍建设,是提高本科生实验教学质量的重要举措。

本科生教育；创新能力；科研；教学

教学、科研、为生产服务是高校的三大任务，其核心是人才的培养质量。教学是基础，是传授知识；科研是创造知识，是教学的延伸和发展。从这个层面上讲，教学与科研是相互促进、共同发展的关系。我国自1998年扩招，随着国家高等教育的宏观政策的变化，高等教育由精英教育转向大众教育的阶段，各高校就科研如何与教学相结合，提高本科生的培养质量，成为高校适应经济社会发展和国家战略的重要问题。培养本科生的创新能力，是高校教学工作的重要内容，也是社会对大学毕业生提出的客观要求。目前，社会也对大学生实践能力和创新精神的要求越来越高，因此，科研与教学的相互促进，对于高校可持续健康发展，从整体上提升高校的办学水平、科研实力也同样具有重要的现实意义。山东农业大学是一所省属重点大学，定位于本科生教育的教学型地方院校，如何适应未来日趋激烈的高校间的竞争，必须慎重地思考并处理好科研与教学的关系，实现互相促进，共同发展，逐步改革科研对教学的促进机制。本文就科研促教学，促进本科生创新能力的培养方面进行了有益的探索与实践。

1 科研与教学结合的必要性

已故科学家钱伟长院士曾经说过：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育” 。这充分说明教学与科研之间的相互依存的关系。教学是高校进行科学研究的前提和基础条件；科学研究是提高办学水平和教学质量的关键。高水平教学往往是反思性的教学，必然要依赖于科学研究，因此，高质量的教育必然是高水平的教学与高水平科研的统一。教学过程中，教师通过钻研教材、查阅相关文献等，有助于了解学科的发展，为科研课题和科研方法的选择开拓新的思路。同时可结合教学过程中的难点、疑点等展开讨论，利用或创造条件更新实验方法和实验设备，这些环节都会加快教师的知识更新和教学方法的改革，也为科研课题的选择提供了初步的基础和思路。科学研究是高校实现为社会生产服务的最直接的方式，也是高校自身提高教育教学质量的重要措施，通过科研可以很好地促进学科和专业的建设与发展，从而促进教师知识水平和科研能力的提升，更主要的是促进最新成果、最新知识向课堂的转移，所以，只有高水平的科研支撑，教师才能对学科发展的前沿及时掌握，给本科生以引导，否则只能照本宣科了。2003年7月我校根据国家教育部有关文件精神改革实验室管理体制，将实验室分为科研型实验室和教学型实验室（教学中心）。我们近几年的实践体会到：教学型实验室在本科生创新能力方面存在不足，而科研型实验室可有效促进本科生的创新能力的培养，在农学一级学科下的作物栽培与作物育种二级学科分工不分家，教学与科研有机结合，结合点在实验室的仪器设备上，教学型实验室（教学中心）除了有验证性的实验外，还要有综合性、创新性的实验，若实验只是进行演示而不能让学生进行实践操作，这不利于培养学生的动手能力，更不利于培养学生的创新能力，2003年我校的作物生物学国家重点实验室建立，在科研型实验室中，由于主要是开展科学研究活动，所以参与科研的本科生可以在导师的指导和启发下，进行创新活动的初级创新能力实践，为今后独立进行的创新活动做准备，正是在科研型实验室的带动支持下，2007年11月农业生物学国家级实验教学示范中心获得批准。

2 科研主体与教学主体的有机结合，提高本科生实验教学质量

我校农业生物学国家级实验教学示范中心的经验是：采取多项措施，鼓励教师将科研成果引入本科生的实验教学中去，支持和引导大学生参与科研，本科生的教学质量不断提高。

2.1 科研主体与教学主体的有机结合，促进教学质量的提高

在我校农业生物学国家级实验教学中心，教师既是科研主体，又是教学主体，我们将二者有机结合，深刻体会到这样做可有效地促进本科生教学质量的提高，教师既承担教学任务又承担科研任务，并且科研课题与教学内容有机统一，具有转化为教学内容的可行性，从而促进教学质量的提高。通过科学研究，教师能够了解目前社会对培养人才的新要求，特别是对创新人才的要求，从而全面把握本学科国内外学术动态，认识自己所授课程在本学科中的地位，把科研中所创造或获得的新知识、新技术、新成果及时补充到教学内容中去，农学学科必须与生产实际相结合，缩短课堂讲授与实际工作的距离，满足学生的求知欲望，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，避免照本宣科，全面提升教师的教学水平和科研水平。基于这种全新的理念，我校农学院、生命科学学院、园艺学院等在2004年制订了专门的文件《关于加强科研与教学的统一，提高本科生实验教学质量的有关规定》等，组建了小麦、玉米、棉花等21个学术团队，鼓励教师参与科研工作，同时又规定了科研促进教学列为学院科研工作的任务之一，联系教学实践搞科研，学院每年在科研经费中列出一部分专项经费，用于支持与教学实践联系密切的科研课题。如宋宪亮主持的国家973项目棉花雄性不育性转育棉花新品种课题，结合棉花育种学教学内容，在棉花纤维发育研究方面与本科生教学内容相结合，支持2007级农学院植物科学与技术专业刘诚同学成功申报2009年度国家级大学生创新性实验计划项目：“转兔角毛蛋白基因提高棉花纤维强度的生化机理”，获国家2万元经费，学校配套2万元，学院配套1万元进行资助。为了提高大型仪器设备使用效率，2010年11月10日科研处、教务处、实验室管理科联合制定了《关于建立十万元以上大型仪器设备应用查询共享平台》的通知，全校308台大型仪器设备实现了对外开放、资源共享、预约服务等，这在山东高校走在前列。

2.2 加强实验室开放，培养学生的科研兴趣

为了激发学生学习知识的热情，2005年3月我校农业生物学国家级实验教学示范中心制订了实验室开放的规章制度，规定教学型实验室面向本科生全天候开放，作物生物学国家重点实验室也规定科研型实验室面向本科生全天侯开放，实验室开放项目可做到让本科生了解科研是什么、科研的过程，需要具备哪些素质、教师正在从事哪个领域的研究等，鲜活的实例。2003年5月我校教务处制定并实施了《我校大学生研究训练计划SRT》项目，为在校大学生开辟了科学研究领域，目的在于培养大学生的科研意识、观察能力、动手能力和创新能力。2005年学校又与泰安市科技局合作，实施引导学生参与泰安市大学生科研引导计划项目，2008年开始申报成功国家大学生创新实验项目。我们的体会是对部分学有余力的学生（同时他们对科研感兴趣）开放实验室，通过吸收高年级本科生进入实验室，参入科研工作，在一定程度上可解决实验室的人力资源不足的矛盾，更主要的是培养了学生的科研兴趣。几年来的实践证明，不少本科生正是通过与专家教授的近距离的接触，才对本专业的前沿技术和理论研究成果有了深入全面的认识，从而激发了他们进一步学习的热情和有志于从事研究工作的兴趣，不少同学也因此选择了今后的发展方向等。2010届毕业生朱海玥同学大二就参加了王建华教授的中药资源利用与开发国家级科研项目中，独立主持了泰安市大学生科研引导计划项目和我校SRT项目，2009年8月被北京大学医学部录取为直博生。可见，通过实验室开放，专家教授亲自指导和引导，学生经历了严谨的过程训练，体会到科研的创新，学会了如何去提出问题、解决问题，如何去创造知识。这就是研究性、创新性、自主性的学习过程，促进了本科生的动手能力和创新意识的培养。

2.3 加强教师队伍建设，确保教学质量的提高

实践证明，只有具有创新精神和创新能力的教师，才能培养具有创新精神和创新能李的学生。我校于2000年制定了《加强师资队伍建设的有关规定》等6个文件，制定了“1512”教师队伍建设方法，通过科学的管理逐步建立一支相对稳定、素质较高、结构合理的高水平师资队伍，一方面注重从国内外引进高水平人才，如山东省政府设立“泰山学者”岗位、特聘教授、讲座教授等；另一方面，注重对现有师资队伍的培养和提高，鼓励他们通过在职攻读学位来提升理论水平，2010年对年轻教师设立试聘教授岗位。为引导著名教授为本科生上课，山东省政府2008年制定了专门文件规定了教授为本科生上课制度，2008年我们农学院先后有11名博导到实验教学中心为本科生上课，如张春庆教授将自己的科研成果“种子纯度电泳测定实验技术体系”补充到种子学实验中去，张教授是农业部种子检验专家，不少同学正是由于听了张教授的课，在选课和考研时都毫不犹豫地选择了种子学方向，这为学生通过科研创新提供了成才的通道。鼓励教师和实验人员参加教学研究活动，以教研促教改，2008年农学本科教学团队被评为国家级团队，2009年农学院获校级教学成果奖7项，省级教学成果奖一等奖1项，国家教学成果奖二等奖1项。

3 结束语

我们从科研与教学结合的必要性出发，探索了提高本科生创新能力的做法和提高了我们的认识。科研与教学的有机结合，提高教学质量一直是我国高等教育改革与发展永恒探索的课题，国外大学的成功经验证明，科研与教学的有机结合，可有效地促进教学质量的提高，提高本科生的创新能力。

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Scientif c research promoting teaching, enforcing creative ability of undergraduate

Bi Jianjie1, Wang Qibai1, TanXiushan1, Wang Shouyi2, Li Bin1
1.Agricultural university of Shandong state teaching center of agricultural-biological experiment, Tai’an, 271018, China
2.Frumentaceous quality control and test center of agriculture department, Tai’an, 271018, China

Explains the necessity of combination of research and teaching through the long experience of combining research and teaching activities. Combining the practice of scientif c research to promote teaching implementing in national agricultural biology teaching center of Shandong agricultural university, proposes that research and teaching combine together to culture research interest of undergraduates and stimulate enthusiasm for learning knowledge, guides students to participation into the research process, strengthen teaching staff are important measures to improve the experimental teaching quality of undergraduate.

undergraduate education; Innovation; scientif c research

2011-03-31 稿件编号：1103222

毕建杰，硕士，高级实验师。

山东省教育科学“十一五”规划课题：农业高校农学专业实验教学质量长效机制与保障研究（编号：2010GG144）山东农业大学教学研究项目;新形势下农业生物学实验教学中心管理体制研究（编号：2009051）。