中职学校“1+1+1”人才培养模式的实践与探索

张振华

（河南化工职业学院，河南郑州450042）

中职学校“1+1+1”人才培养模式的实践与探索

张振华

（河南化工职业学院，河南郑州450042）

“1+1+1”人才培养模式是工学结合与校企合作模式的一种应用模式。“1+1+1”人才培养模式即“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的模式。这种模式是近年河南、天津等地在发展中等职业教育的实践过程中创造出来的一种新型的人才培养模式。河南化工职业学院在办学过程中的具体实践，探索出了这种人才培养模式的优势。

中职教育；“1+1+1”人才培养模式；教学改革；校企合作

近年来，随着中等职业教育规模的不断壮大、企业需求的多样化和中职毕业生就业竞争的加剧，中等职业学校在人才培养方面也有意识地向社会、行业和企业的需求贴近，以就业为导向的教育模式正体现了这一转变。目前，我国的中等职业教育以就业为导向，实行工学结合、校企合作的教学模式，中等职业学校的专业设置与社会、行业、企业的需求紧密结合在一起，中职学校的教学效果和教学质量得到了很大的提高，毕业生的就业也有了保障。在河南，中等职业学校依托行业和企业，主动适应产业结构调整、就业市场变化对专业教学的新要求，发挥了重点学校和重点专业的教育资源优势，进一步强化了学生职业能力培养，进一步优化中等职业学校的专业设置，扩大实践教学的深度和广度，强化学生的实践技能。“1+1+1”人才培养模式正是在这个背景下应运而生。

一、“1+1+1”人才培养模式的基本内涵

“1+1+1”人才培养模式是工学结合与校企合作模式的一种应用模式。工学结合与校企合作是利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，发挥学校与企业在人才培养方面各自的优势，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，满足企业需要，基本实现学生职业能力与企业岗位要求之间“无缝”对接的应用型人才培养模式。

本文中“1+1+1”人才培养模式指的是“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的模式。这种模式是近年河南、天津等地在发展中等职业教育的实践过程中创造出来的一种新型的人才培养模式，是学生前两年在学校学好专业基础、锻炼专业技能的基础上，第三年去企业顶岗实习的“三段式”的办学模式。学生在校内的实训环节完成后，必须到企业去顶岗实习，体验真实的生产劳动和社会实践。

二、“1+1+1”人才培养模式的实践

为实现中职人才培养目标，培养大批与行业结合紧密、技能要求高的专业人才，学校在加强自身教学建设的同时，加大对人才培养模式的改革，主动寻求社会和企业的支持，探索校企合作人才培养模式的改革和创新，积极推进“1+1+1”人才培养模式的改革和实践。

（一）完善制度，使培养模式在实施过程中有据可依

学校为了使“1+1+1”人才培养模式更富成效，专门成立了教学领导小组和顶岗实习领导小组，下发了《关于中职学生第三学年顶岗实习的通知》，制订了《关于顶岗实习跟踪调查的几点意见》。教学领导小组主要是在学生进入学校之前，已经根据各专业不同的特点制订出了符合各专业实际的教学计划，保证学生接受专业化的教学和实践；顶岗实习领导小组主要通过考察、探访和筛选，同多家企业全方位交流、沟通，为学生顶岗实习取得更好的效果选择合作企业。学校还为在每个企业进行顶岗实习的学生至少安排一位老师，负责他们在实习期间的各项事务的处理。同时，学校通过采取函件调查、电话访问、现场考察等方式对顶岗实习的学生进行跟踪调查，随时掌握实习学生的动态，建立顶岗实习跟踪调查表和学生信息反馈表，不断完善顶岗实习制度。

（二）成立职教集团，和多家企业建立校企合作关系

2007年5月，由学校为理事长单位成立了河南省化工职业教育集团（以下简称“化工职教集团”），化工职教集团的成员单位有化工类企业、职业院校、科研院所组成，为学校提供了多家省内外对口企业进行合作。职教集团的主要任务是，各成员单位共同努力培养有高尚的职业道德，具备扎实的文化基础知识和熟练的化工专业素养的高、中级实用人才；根据企业培养人才规格的需求，开展“人才订单”及人才培训服务；积极探索人才培养新模式；集团内企业单位优先与集团内学校开展定单培养、职工培训等形式的合作；集团中的企业单位有义务配合学校对毕业生进行就业指导教育；职教集团定期举办毕业生供需洽谈会，向成员单位发布就业和和招聘信息，建立集团内企业优先挑选和接收成员学校毕业生的机制；建立河南化工职教集团网站，实现信息资源共享。

（三）注重培养学生的操作技能，为我校带来了良好的社会声誉

历年来，学校中职毕业生就业率一直保持在很高的水平。从绝大多数的就业单位反馈的信息来看，他们认为，我校的毕业生专业理论知识扎实，动手操作能力强，并且在单位中注重团结协作，服从领导，目前有很多学生已经成为各个企业的中坚力量。良好的社会声誉，为学校实施“1+1+1”人才培养模式提供了更加便利的条件。以往每年的三四月份是校学生就业的高峰期，这个时候的企业争相联系学校，成批地和毕业生签订就业协议。实施“1+1+1”人才培养模式以后，企业在学生第三学年开学之前，有的甚至在第二学年的期末，来到学校，签订顶岗实习协议，并且为学生提供各种优惠条件，吸引学生去企业进行顶岗实习。

（四）实施跟踪调查机制，为学校修改完善培养模式打下坚实的基础

学校为了深入了解学生在顶岗实习中学生学习、生活情况，为学校教学、学生管理、综合素质教育提供重要参考意见，专门制订了《关于开展顶岗实习跟踪调查的通知》，建立了顶岗实习质量监督管理机制和质量评价体系，对顶岗实习的全过程进行监督评价。调查方式包括函件调查、电话访问、现场考察等。学生在顶岗实习期间接受学校和实习单位的双重指导，校企双方共同对学生实习的过程进行监控和考核，实行以实习单位为主、学校为辅的校企双方考核制度，由双方指导教师共同填写《学生顶岗实习考核表》。

2008年06级的应用化工技术、工业分析与检验、机电一体化等13个专业400多个学生，分别与河南心连心化肥有限公司、昊华骏化集团有限公司、新乡神马正华化工有限公司等、河南煤气集团义马气化厂等20个企业签订协议，实施“1+1+1”人才培养模式。2009年，在08年实施校企合作培养模式的基础上，扩大了校企合作的规模，又新增了3个专业分别和相对应的企业签订了合作协议。目前，“1+1+1”人才培养模式在学校中职人才培养方面得到了长足的发展。

三、实施“1+1+1”人才培养模式的优势

通过对学校实施“1+1+1”人才培养模式的情况进行详细地调查，结合对河南省其他几所中职学校实施这种人才培养模式的情况进行的调研，结果证明，这种模式对于培养社会需要的高素质技能型人才，对于加强教育与生产劳动和社会实践相结合，对于培养满足企业需要的人才，对于推进职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向以就业为导向的工学结合、校企合作转变起到了极大的推动作用。

（一）有利于开拓中等职业教育新的办学模式

随着目前中职教育规模的扩大，学校的教育资源日益紧张，学校必须加强校内外实训基地的建设，这样才能彰显职业教育在整个教育体系中的作用，实现培养技能型人才的目标。“1+1+1”人才培养模式实现了学生、学校、企业，你中有我，我中有你；是富有弹性的结合，学校教育由此具有开放性，柔性化，学校可以充分利用企业教育、实习实训资源；企业也可以利用学校学生的资源，为企业人才的培养提供梯队，实现三赢的机制，但最终的赢家是学生和社会。因此，“1+1+1”人才培养模式为中等职业学校拓宽办学模式，实行双方优势互补，开拓了一条新的途径。

（二）有利于加强专业建设和教学改革

近几年来，学校通过实施“1+1+1”人才培养模式和企业进行合作，在专业建设的过程中，始终注意行业的发展动态，使专业建设朝着实用性与先进性的方向发展。同时，在成立化工职教集团后，学校紧紧依靠集团内部企业的支持，听取他们的意见和建议，及时改进教学目标与教学计划，使学生学到先进的、实用的知识和技能。学校聘请这些企业的经理、主管等技术的专家组成教学指导委员会，根据企业对人才规格的需求，设定专业标准、制定教学计划、自主开发课程、共同编制校本教材、设置技能要求、开展“人才订单”及人才培训服务。教学指导委员会的专家们参与研讨专业的重要教学改革方案，协助确定专业的开发和调整，审定专业教学计划，这样校企的合作就深入到了教学的全过程。促进了专业教学内容的改革。一方面，本着理论知识“必需、够用”的原则，学校根据企业的要求确定教学内容和选择教学方法，极大地推进了学校教学内容改革的深入。另一方面，由专业教师带领学生深入生产第一线，直接接触具体的新技术、新工艺，了解专业技术发展的最新需求，可以在获取更宽的信息量基础上，提升教学内容和方法的先进性、实用性和针对性。目前，这种人才培养模式在多个专业的专业教学标准和课程标准的制定中发挥了巨大的作用，校企合作在共同实施课程开发、教材开发等教学建设中成效突出。

（三）有利于全面提高学生的职业能力和综合素质

实施“1+1+1”人才培养模式，改变了过去重理论、轻实践，重课堂、轻岗位的传统教育模式，改单一基础教育为专业技能教育，变单一技能训练为综合技能训练。通过第三年的顶岗实习，学生吃在企业、住在企业、学习在企业、做事在企业，主人翁的意识得到不断提高。同时，还可以广泛参与企业的各种文体活动、社区的文明建设，通过实行“自我教育、自我管理、自我服务”的“三自”管理，学生的团队精神和社会交往能力得到提高。并且通过与专业相关的实习，激发了学生的学习热情，增强了综合运用知识的能力、动手能力、社会调研能力、协调能力。初步树立了责任意识、质量意识、市场意识。通过参加企业的专题培训课程和讲座，深刻理解企业文化，认真做事、诚信做人，提高了作为“职业人”的综合素质，为就业打好基础。同时，这种培养模式也在就业问题上给予学生一种积极的导向，大部分学生在毕业后将被合作企业或同行录用。这也使企业有了人才培养的基地，解决了企业对人才的后顾之忧。

（四）有利于加强学校“双师型”教师队伍的建设

通过实施“1+1+1”人才培养模式，学校的教师可以深入企业，熟悉了解企业的生产、技术和管理，一方面参与教学和指导，另一方面通过在企业的实践锻炼及与企业技术和管理人员的交流，有针对性地开展科研、开发，促进产学研结合。目前，我校教师与企业的多个合作项目正在实施当中，其中有技术服务、技术革新、新产品研发等。与此同时，通过与在企业中实践和锻炼，教师的思想素质、业务素质，尤其是实践动手能力得到极大的提高，促进了教师“双师型”素质的提高，加快了师资队伍的建设。更需要指出的是，通过“1+1+1”人才培养模式，可将合作企业的优秀的技术和管理人才吸纳到教师队伍当中，形成一支稳定的适合专业发展的专兼职结合的高素质教师团队。

（五）有利于增强学生的就业竞争力，拓宽就业渠道

由于企业全程参与了人才培养的全过程，学生的知识结构和职业能力更加符合企业的要求。同时，学生在企业顶岗实习，直接为企业生产产品，创造经济效益。如果学生在企业实习期间，了解了企业并认同了企业文化，愿意到该企业工作，企业是非常乐意接收在其单位实习的毕业生。这样一来，学生一毕业就可以立即被企业录用，大大提高了人才吸收和培养的效率。另外，企业为顶岗实习的学生支付相应的报酬作为实习补贴，又可以缓解家庭困难学生的经济负担。

张振华，女，助理讲师，硕士，主要研究方向职业教育改革和汉语语言学。

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1674-7747（2011）10-0058-03

[责任编辑 方翰青]