职校生课堂问题行为管理策略探索

赵伟英

（高邮市职业技术教育中心，江苏扬州225600）

职校生课堂问题行为管理策略探索

赵伟英

（高邮市职业技术教育中心，江苏扬州225600）

受学生自身因素、教师教育因素以及外部环境因素影响，职校学生普遍存在课堂问题行为。教师可以通过事先预防、行为控制、家校互动、平等沟通等策略，妥善处理好课堂问题，提高教学效果，实现教学目标

职校生；课堂问题行为；管理策略

和谐课堂需要有和谐的师生关系，和谐的师生关系是教师和学生共同构建的，作为教师则更应该付出较多的努力，探索更多的方法。教师可以通过了解、认识职教生课堂问题行为，采取有针对性的措施，规避课堂问题行为。

一、职校生课堂问题行为的主要原因

职校生课堂问题行为是指发生在课堂上，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。课堂问题行为是消极的、负面的，这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，直接影响教学质量。通过多年的教学实践，认真研究分析，发现产生课堂问题行为的原因主要有三个方面。

（一）学生自身因素

大量的课堂问题行为是由学生自身的因素引起的，学生学习无目标、性格差异、生理障碍，心理缺失、角色差异等诸多因素都可能导致课堂问题的产生。

（二）教师教育因素

学生的课堂问题行为的产生与教师的失策直接相关。首先是教育理念失策。错误的教育观和学生观，它们会直接影响教师的教育教学方式，从而引发学生的问题行为；其次是教学方式失策，教师不认真备课或根本不备课，教学方式呆板，表达能力差，对学生缺乏了解，教师缺乏基本的教育能力等，容易导致教师在学生心目的威信降低，从而引起课堂问题行为。

（三）外部环境因素

课堂问题行为的产生，除了取决于教师和学生方面的因素外，还与外部环境有关。外部环境因素包括课堂教学环境、学校管理环境、家庭教育环境和社会大环境。

二、职校生课堂问题行为的管理策略

课堂问题行为是教师经常遇到而又敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。恰当处理课堂问题行为，需要教师针对可能或正在发生的课堂问题，有效运用不同的管理策略。

（一）事先预防策略

事先预防策略就是在问题产生之前，实施预防管理，避免或减少问题行为产生的可能性。课堂问题的事先预防策略主要包括关注学生目的性教育、构建和谐师生关系、明确学生行为标准、建立课堂规则、改善课堂环境等方面。

（二）行为控制策略

事先预防策略对于预防问题行为尽管非常有效，但不可能完全消除问题行为，对正在发生的问题行为，必须给予有效控制，并及时处理，否则，这些行为将会扩展或蔓延，甚至引发其他问题行为，造成意想不到的后果。

（三）平等沟通策略

平等沟通策略是彻底解决个体问题最有效的途径。教师要平等地对待学生，充分尊重学生的人格，特别要关心“后进生”，对他们更要充满爱心。

（四）提高教师素质策略

建立高素质的教师队伍是解决课堂问题行为的关键。高素质的教师必须要求具备以下条件：掌握良好的课堂管理策略；有良好的课堂观摩能力；正确掌握和运用控制课堂的技能；较高的课堂艺术以及洞悉学生心灵；提高心理健康教育的能力。

（五）家校互动策略

产生课堂问题的原因很多，有些是家庭环境和社会大环境造成的，这就需要家长和学校共同来解决。以往，传统的家校互动方式是一学期开一次家长座谈会，这是远远不够的。为了加强家校互动，必须采取积极措施，搭建家校互动的畅通平台。

总之，学生课题问题行为的形成，既有客观原因，又有主观原因。发生课堂问题行为，要具体问题具体分析，并及时妥善处理，要提高教学质量，每位教师都要重视和研究课堂问题行为的成因、管理对策，并灵活加以运用，营造良好的课堂气氛，构建和谐的师生关系，取得最佳的教学效果。

赵伟英，女，中学一级教师，主要研究方向为电化教学。

G715

A 文献标识码：1674-7747（2011）10-0053-02

[责任编辑 方翰青]