教师专业化发展水平提升路径探究

吴艳瑾

（无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

教师专业化发展水平提升路径探究

吴艳瑾

（无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

教育大计，教师为本。作为全国教育系统先进集体、全国重点建设职教师资培养培训基地、首批国家教育改革发展示范校立项建设学校，进一步提高教师素质和加快教师专业化成长显得尤为重要。就提升教师专业化发展水平问题探讨具体做法，探索有效途径。

教师专业化；发展水平；提升路径

2010年7月中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“要建设高素质教师队伍，有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”教师专业化发展是指为教师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需要、创造需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。

无锡机电高等职业技术学校作为全国教育系统先进集体、全国重点建设职教师资培养培训基地、首批国家教育改革发展示范校立项建设学校，清醒地认识到师资队伍建设中存在的问题和不足，如高职称教师和名教师较少，“双师型”教师队伍、产学研的骨干教师队伍和青年教师的培养都有待加强，进一步提高教师素质和加快教师专业化成长显得尤为重要。教育大计，教师为本。学校始终秉承着“学校有特色才有生命，教师有特技才有权威，学生有特长才有出路”的办学理念,要真正形成办学特色，关键在于全面提高教育质量，而这一切又主要取决于师资队伍的素质。

一、确立以师为本的人才观，切实为教师专业化发展引航导向

只有苦练内功，努力造就一支师德高尚、业务精良、具有创新精神和竞争意识的“双师型”教师队伍，学校才能实现健康、快速、可持续发展。

（一）精心为教师专业发展设计蓝图

学校制订了《关于教育教学优秀青年教师培养工作实施办法》、《关于中青年教师三年职业生涯规划的实施意见》等多个文件，在制度上催生和保证了一批批优秀教师的脱颖而出。同时，持续实施中青年教师三年职业生涯规划，要求每一位中青年教师从教学科研、专业技能、教学能力等方面明确自己的发展坐标，确立最适合自己的职业发展方向。

（二）悉心为教师业务成长搭建擂台,设立发展台阶

学校定期开展校级骨干教师评比，从教学新秀—中青年教学能手—学科带头人三个层次，一批优秀的中青年骨干教师脱颖而出。

（三）极为教师继续深造创造机会

通过在职研究生进修、出国培训、省市级骨干教师培训、下企业锻炼等多种渠道选送教师参加进修和业务培训，学校不断提升教师的学历层次和业务水平。但从可持续发展的角度看，学校还缺乏真正意义上的大师、能师、名师和技师。要全面落实江苏省和无锡市教育工作会议精神，以“造就一批职业教育专家、教学名师、学科专业带头人和校企合作、产教结合的优秀教师团队”为目标，学校要不断为教师专业发展开辟空间，“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”以“双师型”教师为重点，加强优秀教师队伍建设。

二、坚持以师为本的质量观，全力打造双师型优秀教师团队

（一）加强师德建设，营造崇德敬业氛围

教师素质，师德为要。学校要把师德师风建设放在师资队伍建设的首位。师德教育要常抓不懈，以教师职业道德规范为底线，以机制建设为保证，以理想信念为导向，在各项评优评先和职务评聘中，坚持“违背师德，一票否决”的做法。通过师德报告、校园网专栏等形式，对师德优秀的教师，广泛宣传，隆重表彰。其次，加强教师个体师德考核。以学校管理中心师德规范为指导，结合学校“师德八条”，不断优化学校师德考核办法。

（二）落实“六项”工程，助推教师专业化进程

“十二五”期间，学校师资队伍建设将以实施教师素质提升工程、名教师培养工程、优秀教学团队建设工程、优秀青年教师导师制培养工程、骨干教师培养绩效考核工程和能工巧匠引进工程等“六项”工程为目标。要把“六项”工程真正落到实处，学校应该切实坚持培养与引进“两手抓”。

1.引导教师自我发展、专业发展。每年有目标地制订师资培养培训计划，制订更符合实际的教师职业生涯发展规划实施方案。

2.提高优秀教学团队的工作绩效。以专业带头人、名教师为核心，引入能工巧匠，鼓励有共同专业发展愿景的教师参与优秀教学团队、名师工作室，开设优秀教学团队、名师网站，定期开展名师讲堂，在名师的示范引领下，团队和团队成员共同思考，共同决策，共同进步，共享荣誉。

3.建立《学校科研工作管理条例》。完善考评机制、激励机制和保障机制，引导现有副教授、骨干教师积极争取省部级、市厅级教科研项目，开展技术研发和学术研究，不断提高教师的学术水平，提高高职称教师比例，实现教授“零的突破”。

4.制定“高层次专业带头人和双师型骨干教师引进和培养管理办法”。通过争取政策，逐步引进高层次专业带头人，公开招聘行业企业中能工巧匠来校任教和从事教学、科研活动，形成“能工巧匠为我所有，特聘专家为我所用”的局面。

（三）加强实践培训，提升教师专业化水平

1.全方位地开展校本培训。新教师要开展岗前培训，文化课教师新课程理念的培训，专业教师理论实践一体化教学、项目教学、任务驱动等教学方式的培训，班主任有班主任常规和工作技巧培训，以此拓展教师视野，提高对高职理念、课程改革的认识，改革教学模式，改革教学方法，提高教育教学质量。

2.全面推动专业教师下企业锻炼。依托无锡威孚、苏州宝玛、北京阿奇夏米尔工业电子有限公司等校企深度合作，推动所有专业教师走出校门，深入实际，增长动手能力和操作技能，加快“双师型”教师培养，让我们的老师既像老师又像师傅，真正融教、学、做为一体。

3.切实加强青年教师的业务培训。学校青年教师已占专任教师的65.8%，要全面提升青年教师业务水平，一是鼓励优秀青年教师攻读博士、硕士学位和到企业开展技术攻关活动；二是选送青年教师参加骨干教师培训、出国培训以及企业组织的高新设备使用培训、软件应用认证培训、下企业锻炼等；三是不定期地举办各种技术业务竞赛，引导青年教师参与学术研究和技术开发。让更多的青年教师在各类活动中冒尖，缩短青年教师专业化成长周期，成为学校教育教学骨干。

学校要发展，教师是关键。“以师为本”应是我们的管理理念，提升教师专业化发展水平是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。教师专业化发展是一个永恒的话题，我们应不断地进行探索和实践。

吴艳瑾，女，讲师，主要研究方向为职业教育管理、电工电子技术。

G710

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1674-7747（2011）22-0070-02

[责任编辑 方翰青]