教育信息技术在英语课堂教学中的功能探析

姜 文 果，陈 建 波，邹 晓 华，张 艳

（江阴市璜塘综合高级中学，江苏 无锡 214407）

教育信息技术在英语课堂教学中的功能探析

姜 文 果，陈 建 波，邹 晓 华，张 艳

（江阴市璜塘综合高级中学，江苏 无锡 214407）

面对教育信息技术在基础教育领域应用迅速发展的现状，对高中传统英语教学模式的提出改革，可从改变授课结构、提高重难点知识消化强度、逐步推进“教师主导、学生主体”学习模式以及提升教师运用教育信息技术能力这四个方面入手，对于教师能力的提升和学生学习效果的提高都将产生积极的作用。

教育信息技术；英语；课堂教学

自二十世纪九十年代中后期以来，我国的信息技术在基础教育领域的应用发展迅速，也取得了不错的效果。教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”提出：在大力推进信息技术教育的同时，提倡信息技术在各科教学中的普遍应用。2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中，明确提出“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者通过检索中国期刊网2003年至2010年核心期刊文章发现，如何将教育信息技术应用到教育教学过程中，使信息技术的优势与学科教学有机结合起来提高教学质量问题，促进学生全面发展，教育工作者开展了大量研究工作，从中小学教育到高等教育，从教学理念的研究到具体教学方法的探讨，积累了丰富的第一手资料，为后续研究奠定了厚实的基础。

近年来，关于教育信息技术在英语教学中的应用研究不少，但是集中点主要是关于高校英语教学的改革，而关于中职学校英语教学的研究却相对较少。中职学校作为高等学校的前期教育阶段，教学质量的好坏在一定程度上关系到高校学生英语水平，特别是对口单招生英语水平发展的顺利与否。

研究教育信息技术在英语课堂教学中的功能必须理清楚三个方面的问题：（1）教育信息技术的从属性是什么？它是为课程教学搭建平台，改善教学的途径与方法，服务于课程教学的。（2）教育信息技术与英语课程教学的结合是什么？这种结合不是简单的堆砌，而是建立在熟知两者各自特性的基础之上，进行有机的结合，是一种“1+1>2”的结合，或者称为整合。（3）教育信息技术是如何服务英语课程教学的？它的服务性体现在优化英语课程教学，营造全方位的动态课程教学，体现了英语课程传统教学的育人特色，将理论教学和实践教学进行有机结合，激发了学生的学习兴趣，提升了学生在课程学习的主体地位，培育了学生非智力发展氛围，推进了学生元认知发展进程，为学生未来发展奠定了一定的基础。笔者针对上述问题，分别从以下四个方面对教育信息技术运用于英语课堂的教学功能进行了研究。

一、改善呈现模式，提升知识传授进度

传统英语课堂教学以板书为主体进行知识传授。课堂上，教师在黑板上用粉笔书写书本信息，然后对信息进行讲解。传统英语教学过程中，在知识信息量不是很大，知识更新速度不快的前提下，这种知识传授方式是必须的。

自二十世纪九十年代以来，随着自然科学技术的飞速发展，英语教师面对的授课对象发生了巨大变化，学生接受新知识的能力较之以前更强，学生需要接受的知识更为宽泛，在英语课堂课时没有增加的情况下，按照传统的板书教学方式显然已经不能适应新时代的授课要求。

信息技术在基础教育领域的应用迅速发展为现代英语课堂教学提供了全新的辅助功能。教育信息技术改善了英语知识的呈现模式，在课堂课时没有增加的情况下，英语教师借助多媒体信息手段，将传统板书需要在课堂书写的知识信息进行信息化操作。在英语教学备课过程中，教师对知识进行输入计算机；在课堂授课过程中，借助投影仪等多媒体手段对知识进行呈现。这种方式大大提升了知识的传授进度，既保证了传统英语教学知识点的传授，同时增加了新增教学知识点的传授，有利于提高教学效率。

二、改变授课结构，提高重难点知识消化强度

对于高中统招生而言，虽然学生的情况各异，但是学生面临的重难点知识同样存在一个概率，也就是无论什么学生，知识的重难点是必然存在的。对于单招生而言，情况也是如此，只是重难点知识的范围更为宽泛，这是学生自身的基础所决定的。

改变了英语课堂的授课结构。教育信息技术在改善传统英语教学呈现模式的基础上，更是改变了课堂教学的授课结构，信息技术的优势表现的淋漓尽致。对于容易知识点的传授，通过多媒体手段呈现方式节约了教师的板书时间，在课堂课时没有增加的情况下，教师可以利用更多的时间去讲解重难点知识。

提高了重难点知识的消化强度。传统英语课堂教学过程中，重难点知识的讲解一直是个较为头疼的问题。譬如：表达同一个意思的英语单词有多个，但是每个单词表述同一个意思的侧重点又是不同的；英语语法结构较为复杂，英语能力的提升在很大程度上是通过逐步培养语感来实现的。教师借助信息技术手段，能够是较为抽象的问题简单化，重难点知识的传统教学方式为教师学生看着单词，教师口头来讲解，学生凭着感觉来理解，往往表现为当时似是非懂，过后考试照样不会的现象。通过借助信息技术手段，创设英语教学背景，使得学生在模拟情境下去理解和感悟，往往能够达到事半功倍的效果。

三、充分体现“教师主导、学生主体”教育功能

教学过程是教师和学生共同活动的过程，师生共同的双边活动以一定的教学内容、教学手段为中介，通过师生双边活动来能完成教学任务。

教育信息技术在英语课堂教学中的应用体现了“教师主导、学生主体”教育功能，通过改善英语教学呈现模式，提高重难点知识消化强度，以改变授课结构的方式，促进课堂教学的理论教学和实践教学的有机结合。

传统的课堂教学方式是“一边倒”的教师主导传授知识，在有限的课堂课时情况下，学生根本没有时间和机会与教师互动，往往是疑难问题的解答在课间与课后进行的。而非课堂授课时间的有限，使得部分学生的疑难问题得不到及时的解答，久而久之，疑难问题多了，英语能力差了，自信心也不足了，随之带来的就是学生对于英语学习的兴趣逐渐低落。而信息技术手段在课堂教学过程中的应用，学生的问题可以在课堂得到一定程度的解答，互动性强了，能力提高了，学习兴趣自然而然也能逐渐提高。

四、迎接挑战，提升教师运用教育信息技术的能力

作为新时代的教师，同样是社会成员的一份子，在信息技术在基础教育领域的应用迅速发展的现状下，教师自身需要加强对教育信息技术应用能力的培养。

初级信息技术能力需要加强。传统英语教学的板书授课方式已经不能适应新时代的英语教学，教师在从事英语教学过程中的备课、授课、答疑等环节需要借助信息技术手段进行教学方式方法的改革，改善传统的“板书”方式为“多媒体+板书”方式。

高级信息技术能力需要提高。“以人为本”是学校工作的重点，同样也是教师教学方式的重点。教师面对的对象是青春活泼的，教师开展的课堂教学也应该是生动活泼的。英语知识的授课背景需要琢磨、提炼、尝试和改进，重难点知识的呈现方式需要通俗易懂，这些都对教师运用教育信息技术的能力提出了更高的要求。

第一期江苏省职业教育教学改革研究课题“中职学校英语教学教育信息技术IRDE应用模式探究”（项目编号：ZYB66）

姜文果，女，讲师，主要研究方向为英语教学。

G712

A

1674-7747（2011）22-0032-02

[责任编辑 李 漪]