解剖学课堂教学中学习兴趣与能力的培养

张宝山

（吉林省白城卫生职工中等专业学校，吉林 白城 137000）

课堂教学是学生获得知识、培养学生能力的主要方式，应注意培养和激发学生的学习动机，使学生不但学会解剖学理论知识，同时能运用理论知识分析和解决实际问题。学习兴趣是学习动机的主要组成部分，是伴随学生学习过程的情绪体验。教师必须不断提高自己的教学水平和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生理解知识和运用知识的能力，以实现教学目标，提高教育教学质量。

1 采用多种教学法，培养学生学习解剖的兴趣

解剖学是一门形态学科，需要理解记忆的内容较多，枯燥乏味，容易抑制学生的求知欲。而教学既是一门科学，也是一门艺术。教学的艺术性直接影响着学生的学习动机和教学效果。教学的艺术性在备课尤其是课堂教学中体现得更为具体：在备课时，应根据教学大纲、教学内容和学生的特点，精心设计教学程序，特别是选择合理的教法，并达到前呼后应的最佳组合；具体实施课堂教学时，教师要用幽默风趣又富有哲理的语言，抑扬顿挫的语调等来激发学生的学习动机，在轻松愉快活跃的气氛中，引导学生探求尚不理解的知识和问题，以激发学生的学习兴趣。

1.1 解剖学形态结构与临床医学密切联系法

以阑尾的位置教学内容为例，教师应讲明阑尾的位置和体表投影：阑尾位于右髂窝，是三条结肠带的汇合点；体表投影的位置是右髂前上棘与脐连线的中外三分之一交界处。然后，举临床上常见的阑尾炎病例，提问学生2个问题：①临床行阑尾切除术手术切口选择的外在依据是什么？②打开腹腔后，寻找阑尾的依据是什么？经过师生的双向交流，使学生了解了解剖学这门医学基础课程的重要性，培养了学生的学习兴趣。

根据课堂教学目的，老师还需要恰当板书，这不仅使教学内容条理清晰，层次分明，重点突出，给学生以直观和鲜明的印象，帮助学生理解教师讲授的主要内容，同时还能帮助教师回顾总结课堂教学目标，因此，教师应全面考虑，合理安排板书内容。如讲解肌学时板书：①肌肉的隆起和凹陷可作为肌性标志；②肌肉的沟、凹陷是血管神经的行走部位；③肌纤维方向是手术切口选择的依据；④肌肉的弱点是疝的好发部位；⑤肌肉瘫痪是神经损伤的结果等，让学生进一步领会肌肉知识的临床应用。当讲到内脏器官的生理性狭窄时，通过列表比较，说明出现狭窄的器官有哪些，位置在何处？在临床上有何意义？通过归纳总结加以联系临床，以加深记忆，对 日后的临床实践将大有益处。

1.2 口诀记忆法

把一些内容按照特点编成口诀，可增强学生的学习兴趣。如讲到12对脑神经的名称、序号时，可以按照脑神经的名称序号编成口诀：1嗅2听3动眼，4滑5叉6外展；7面8庭9舌咽，迷副神神经舌下全（10，11，12对）。当讲到这12对脑神经连脑部位时编成：嗅大视间动滑中，三叉外展面庭桥；舌咽迷走副舌下，连于延髓应记下。这样既节约了枯燥讲解的时间，又强化了学生的记忆。

1.3 比喻法

用日常生活中常见的事物比喻抽象内容，使复杂的结构变得形象易懂。如讲到胸膜与胸膜腔时，学生总是没有立体概念不易理解，教师可用暖水瓶为之作比喻。暖水瓶是双层的，外层相当于胸膜壁层，内脏相当于胸膜脏层，脏壁两层在瓶口处互相延续而围成的密闭性的间隙就是胸膜腔，瓶口处相当于肺门，瓶中开水相当肺所在位置。这样比喻使学生注意力集中，也能提高学生学习解剖学的兴趣，从而而坚持情知协调的教学原则。

2 创造情境，增强学习解剖学的兴趣

人的情感是在一定情境中产生的，在欢乐的情境中人就会欢乐，相反就会悲哀；而且在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，起到感化作用和潜移默化的作用，激发他人的情感。所以，在课堂上营造一个美的情境，可增强学生的学习兴趣。辩证唯物主义认为：运动是物质的根本属性，静止是物质存在的一种状态，动中有静，静中有动。在教学过程中，教师必须将动和静结合起来，把解剖学死的静止的内容讲解得像运动的活体，就要把标本、模型、挂图与活体联系起来，而活体教学也要结合标本、模型，这样就把一些抽象难学不易记忆的知识加工整理，比喻成形象有趣而又便于记忆的知识。比如讲“男性生殖系统”时，把精子比作蝌蚪在水中游，尾部的摆动促进精子向前游动，让学生在头脑中形成一幅蝌蚪找妈妈的动画，从而把枯燥无味的精子讲活了，使课堂教学生动形象、绘声绘色。所以，创造情境，动静结合，能培养学生的想象思维能力，增强学生的好学心理，使学生体会到教师所讲的每堂课不是死板的人体解剖课，而是一堂活的形象的人体艺术课。教师就像一个出色的演员，对观众有巨大的吸引力。由于学生在一种轻松愉快的环境中获取知识，因而能留下永久而深刻的记忆。

由于解剖学是一门形态学科，所以在课堂上除了使用标本、模型、挂图外，还可使用有关解剖教学内容的多媒体教学片、幻灯片等，学生通过电化教学得到感性认识后，教师再用理论知识进行总结，使学生深深体会到“百闻不如一见”，从而增强参加解剖实验课的兴趣。

3 培养学生概括总结能力，开发思维能力

总结是由感性认识上升到理性认识的飞跃，在每一系统每一单元的教学完成之后，都应根据教学目标在自我总结概括的基础上帮助和启发学生，进行教学归纳与综合性的总结，这是使学生所学的知识进一步深化和系统化的关键环节。通过归纳总结，使学生抓住教学内容的重点、理解难点，从而使知识的理解从简单到复杂，从局部到整体，进而联系活体以达到融会贯通之效果，这样使学生所学知识真正做到扎实、巩固。

教师在课堂教学中注意知识实用性的同时，还应注重不断开发学生综合思维能力、概括能力，使学生从被动学习变为主动学习。比如内脏学教学结束后先启发学生自己总结，然后，由一个学生作代表性发言，最后由教师强调内脏的特点：①内脏器官大部分位于胸、腹、盆腔内，并借一定的孔道与外界相通；②内脏器官可分为两大类：一类是实质性器官，一类为中空性器官。学习实质性器官时要注意：①位置；②外观上的描述（器官的沟、裂、分叶、门部的位置；③功能联系。学习中空性器官时要注重：①器官与器官的分界标志和通联关系；②内观的描述；③管壁的分层；④管腔的生理性狭窄及临床意义。总结出已学的内脏器官哪些为实质性器官，哪些为中空性器官？从而使学生课堂思维活跃，教学气氛融洽。